高中数学教学中学生自主创新能力培养方法探究

作者:陈建文 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:一個国家的核心竞争力说到底来自人才的竞争。而用来判断人才的其中一个主要指标就是一个人的创新能力。在如今的课堂教学中,如何对于学生的自主创新能力进行培养已经成为教学的主要目标。高中数学着重于培养学生的逻辑思维能力,其对于学生创新意识和能力的培养具有重要的关联,基于此,本文从高中数学教学课程着手,探究如何对学生的自主创新能力进行培养。
  关键词:高中数学;创新能力;能力培养;数学教学
  在知识经济的大背景环境下,一个国家的核心竞争力主要来自人才的竞争,用来判断人才的其中一个主要指标就是一个人的创新能力。然而,就我国当下的高中数学教学现状而言还有许多的问题存在,这些问题的存在会对于培养学生的自主创新能力产生一定的限制。因而,本文基于当下的高中数学教学中存在的问题,对如何培养学生的自主创新能力的方法进行研究,并给出相应的方法和策略。
  一、 营造教学氛围,培养创新意识
  在对学生创造性思维和创新能力进行培养的过程中,良好的教学氛围是必不可少的,它包括了师生之间的关系。由于高中数学知识相比于初中数学而言,难度跨度较大,解题方式多样,很多学生花费大量时间但是成绩仍不见很好的提升,此时难免会使学生产生不耐烦的心理。因此,在进行高中的数学课堂教学活动时,教师应当努力营造和谐、民主的教学氛围,鼓励学生不懂就问,善于质疑,这样的话对于拉近师生之间、同学之间的距离很有帮助。能够加强师生之间的沟通和互动,促使学生全心全意地投入其中,沉迷于数学学习,积极思考,积极探索。从长远来看,它能够提高学生对于数学学习的参与度,提高学生的数学思维能力,进而培养学生的自主创新能力。比如说,在进行高中数学数列部分的学习时,由于这部分知识相比于之前而言更为抽象,大部分的学生在学习的过程中或多或少都有一定难度的,因此,老师在教学这部分知识时,尤其需要在意教学的方式方法。教师可以通过鼓励学生们在不明白的时候先可以与同学们进行讨论分析,共同梳理解题的思路,或者通过转换自己固有的解题思路,突破解题过程之中的局限性,再加以尝试,最后还可以与老师进行分享交流,大胆地提出自己不明白的部分,通过老师的讲解加深对难点的进一步理解和认识。通过这种方式,不仅可以营造良好的教学和学习氛围,加深老师和同学们之间的关系,还能够通过不断的提出质疑,不断的思考,加强自身的思维判断力和逻辑思维能力,从而培养学生的自主创新能力。
  二、 转变教学观念,激发学习兴趣
  对学生的独立创新能力的培养,影响的因素有很多,其中,传统的教师教育概念是对学生的独立创新能力的培养和发展的产生影响的主要障碍。所以,高中数学教育的主要课题是,通过新概念课程的指导,沿着现代的教育概念和设计指导活动使之变化,借此对学生的独立自主创新能力进行培养。在传统的高中数学教育方式下,教师关注的仅仅是如何讲解课本上的知识,只是一味地将知识进行输出,而没有很好的考虑到学生对于知识的理解和接受的效果究竟如何,学生的自主学习、自主创新能力究竟如何等问题。在这种传统的教学方式下,学生的自主思考能力受到了很大的限制,对于学生们的自主创新能力的培养极为不利。因此,在这种情况下,就需要高中数学老师不断转变教学的观念,从被动地接受知识,到学生自觉主动地学习知识,理解知识,培养学生的学习兴趣,激发学生的自主创新能力。比如说,再学习“点线面”这一章节之前,老师可以提前让学生们先进行自主预习,将班级的学生分成若干个小组,分别进行讨论三者之间可能存在的关系,然后分别让各小组选出代表发表该小组讨论出的结论,然后在课堂上再讨论,最后通过老师的归纳总结,加深同学们的印象。通过这种方式,让学生们自由发表自己的观点,自由论述,通过互动交流的形式,加深学生对于知识的理解,激发学生的学习兴趣,进而提高学生的自主创新能力。
  三、 设计再创造,培养发散思维能力
  高中数学本就是具有一定难度的,而课本中的公式和定理对于学生而言大都是陌生的。对于高中教师而言,可以尝试让学生参与到知识点的学习创造过程之中来,通过对学生们进行引导,鼓励学生积极思考,运用已有的知识对新知识进行学习,观察能否通过这种形式,获得此前没有的新知识,对于学生们来讲,这又是一个对于已有知识的设计再创造的过程,通过这种方式,能够激发学生的发散性思维能力,培养学生的学习兴趣,有助于促进学生的自主创新能力的培养。比如说,在对“三角函数”这一章节进行学习时,教师可以先让学生在直角坐标系之中画出一个三角形,以原点O作为其中一个锐角所对应的那个点的位置坐标,将x轴作为其中的一条直角边,通过借助于直角坐标系,对于更好的理解正弦,余弦等三角函数之间的关系,更好的理解其中的含义。通过这种方式,帮助学生在以前已经掌握的知识的基础之上,学习到新的知识点,更有助于理解。并且通过这种方式,还能够在学生对数学产生兴趣的基础上,培养学生们的发散性思维能力,进而有助于提高学生的自主创新能力的提高。
  四、 结语
  总的来说,通过这种方式,对于培养学生自主创新能力有一定的作用。然而,更值得教师们需要关注的是,高中数学教学中学生自主创新能力的培养并不是能够一蹴而就的,这是一个需要长期坚持、反复进行的过程。这就要求高中数学教师持续不断地采取这些方式,不断激发学生的学习兴趣,培养学生自主创新的意识,提高学生的发散思维能力,从而对于培养学生的自主创新能力产生积极的影响,为其以后的学习生涯养成良好的学习习惯,促进学生的全面发展。
  参考文献:
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  作者简介:
  陈建文,甘肃省白银市,会宁县第二中学。

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