在亲子阅读中培养小学生阅读?兴趣的实践研究

作者:郭梅祯 来源:考试周刊 2019年29期
  摘 要:亲子阅读可以让学生在更加自由、轻松的氛围中体验阅读的乐趣,家长的引导也有助于孩子在阅读中形成自己的思考与感悟,在此基础上文章就对如何在亲子阅读中培养小学生阅读兴趣的策略提出了几点建议。
  关键词:亲子阅读;阅读兴趣;培养
  亲子阅读作为一种孩子与父母共同阅读的新型模式,本质上强调的是亲子双方在阅读过程中的分享,是家庭教育活动的重要形式。但是根据权威调查分析指出,很多家长在亲子阅读的认识上都存在偏差,有部分家长认为这是一种帮助孩子增加识字的方法,还有家长将其当作是提升孩子阅读水平的关键,而这无疑都对实现亲子阅读的教育价值造成了妨碍。
  因此除了上述父母对亲子阅读的认识存在误区之外,当期在亲子阅读的实践中还存在很多的不足之处,突出表现为父母对共同阅读的忽视,以及所选取的阅读刊物不合理。由于家长不重视与孩子共同阅读,就无法为孩子创造出一个和谐浓厚的阅读环境和氛围,并且也不会投入太多的时间与精力陪孩子共同阅读,这种缺乏沟通的阅读也导致了家长在选择读物的时候不是以孩子的需求为依据,因此在这样的条件下,小学生的亲子阅读兴趣就会受到极大的削弱,也无法真正体现亲子阅读活动开展的教育价值,这都表明了加强对亲子阅读中小学生学习兴趣培养的研究是刻不容缓的。
  一、 营造良好的家庭阅读氛围
  小学生做事情容易受到外界环境的影响,他们的注意力难以长时间集中在阅读中,为了培养学生良好的阅读习惯,家长要为学生营造一个轻松、愉悦的家庭阅读环境。比如在家庭中开辟出安静、舒适的读书空间,可以是孩子的卧室、也可以是餐厅、客厅,在进行亲子阅读时,家长要关闭家中的电视机、电脑、自己的手机等一切可能对打扰阅读的设备,打造“专心做好阅读一件事”的氛围。家长还可以购置一块白板放在读书空间中,上面写上家庭一周的阅读计划、需要完成的阅读任务,还可以留出一块地方设置成“疑问区”或者“分享区”,鼓励学生针对阅读内容进行自由的自我表达。除了对家庭中阅读环境的布置外,家长还要做好孩子的榜样,用自己对阅读的热爱感染孩子,比如家长可以每周带孩子去一次图书馆,和孩子一起甄选图书。家长也可以将书本作为礼物送给孩子,现在的孩子对礼物的认识都是一些玩具、衣服、零食,而家长要是把书当成礼物送给孩子,孩子就会形成书籍很珍贵的意识,从而对书珍视、重视。在平时的生活中,家長也要用书来装点家居环境,在床头、在厕所、在餐厅甚至在自己的手提包里都可以放一些读物,可以是杂志、报纸也可以是书籍,让孩子看到自己的爸爸妈妈一有空闲时间就会拿起书来读,这样的环境对培养学生的阅读兴趣是极为有利的。
  二、 选择合适小学生的读物
  读物是否有吸引力直接影响了学生的阅读兴趣,而且只有符合小学生认知规律、思维特征的书籍才有助于在阅读中培养学生的思维能力、认知能力,促进学生身心健康发展。而有些家长在选择读物时过于随意,不是让孩子自己挑自己喜欢的,就是按照自己的经验进行挑选,这样所挑选的读物不是太过浅显的小画书,就是太过深奥的名著。在选择读物时,家长要结合新课标的具体要求,比如低年级的学生,家长可以给孩子选择一些图文并茂的读物,让孩子在对图画感兴趣的同时,也开始注意书中的文字内容,对于中年级的学生,家长可以选一些启迪智慧的科普读物,比如《十万个为什么》之类的帮助孩子了解世界,还有一些古诗集之类的图书来引导孩子体会诗歌的音韵美和意境美。对于高年级的学生,家长就可以选择一些世界名著、中国名著等。在亲子阅读中,家长可以先和孩子从情节简单的小故事开始读,逐渐过渡到情节曲折的、篇幅较长的故事,在循序渐进中积累孩子的阅读经验,激发他们的课外阅读兴趣。
  三、 阅读后积极与孩子进行分享讨论
  亲子共读不是简单的家长指教孩子怎么读,而是引导孩子体会阅读的乐趣,激发孩子自身的因素,通过家长的引导增强学生的阅读感悟与阅读兴趣。家长可以借着书中的内容和主题,展开一个有针对性的亲子讨论,让孩子说一说自己对阅读内容的看法,家长也可以表达自己的想法,在探讨的过程中家长可以了解孩子对这个故事、对知识的认知情况,了解孩子的思想方式,还可以培养学生的独立思考与表达能力,可以通过家长的分享丰富孩子的思想,增强孩子思维的完整性。在阅读过程中,家长也要重视孩子提出的问题。小学生想法天马行空,对一切事物都有着好奇心,喜欢问“是什么”“为什么”的问题,有些家长会为孩子的问题心烦甚至恼火,这是不可取的,在阅读中反而要鼓励孩子提出质疑,鼓励孩子主动思考,不能因为孩子提的问题荒谬就打击孩子,说什么“书上说的都是对的”“你就安静看书就对了”,要了解孩子提出问题的缘由和动机,看是不是孩子对书中的语言读不懂,还是对书中的内容理解上存在偏差,家长在引导学生读懂读透文章的时候,不能站在成年人的角度,要尽可能地保持一个童心,认真了解孩子的心理,站在孩子的角度对阅读的内容进行分享和讨论。
  四、 开展阅读游戏,增强学生的阅读兴趣
  小学生年级小,做事情难以长时间集中注意力,在课外阅读上也容易是三分钟热度,为此在开展亲子阅读时,教师可以鼓励家长让阅读和游戏相结合,增强孩子的阅读体验感,从而提高孩子的阅读兴趣。比如书是用来读的,不能只是看,而有些孩子羞于朗读,尤其是孩子年级越高,越不愿意大声地朗读,那么家长就可以先为孩子做朗读的示范,控制好朗读的语调、语气,带着饱满的感情,甚至可以借助某些脸部表情,家长有时“不顾形象”的朗读可以有效地营造轻松、愉快的氛围,让孩子也不再拘束,家长还可以跟孩子比一比看谁读的又流利又有感染力。在读到对话类的读物时,家长可以跟孩子进行分角色扮演,让孩子加入自己的理解与情感把文本表演出来。也可以在读完一个章节时,家长跟孩子一起来猜一猜之后会发生什么故事,比一比谁猜的最接近。还可以让孩子对故事进行改遍或者续写,然后给孩子颁发一个小小作家的奖状,等等,充满趣味性的游戏会极大地增强学生的阅读乐趣,让学生表现出强烈的阅读欲望。
  五、 合理安排共读时间
  众所周知,养成一个良好的习惯只需要二十一天的时间,因此要激发亲子阅读中小学生的阅读兴趣,就要从培养他们养成良好的阅读习惯开始,而合理安排亲子共读的时间又是关键。这就需要父母在保证阅读持续性和稳定性的基础上,与孩子共同制定合适的阅读计划和时间,要注意对孩子意见的采取,这样才能强化他们的参与感,从而提升共读的兴趣。由于生活的快节奏以及小学生的性格特点,亲子共读的时间不宜过长,每天安排在十分钟左右就可以,其中父母在共读的过程中,要尤其注意自身的阅读速度与情感,要以孩子的理解和接受能力为依据,要避免语速过快而使孩子产生焦躁等感觉,必要的时候还可以模仿卡通人物等声音来进行阅读,这些都会极大的提升共读效率,持之以恒的共读就一定能够在激发学生阅读兴趣的同时,提升他们的表达能力和审美能力,对小学生以后的学习也将会助益良多。
  总而言之,亲子阅读对培养学生的阅读能力,激发他们的求知欲和探索力,引导孩子养成健康的阅读习惯都起着积极的作用,同时也为小学生的智力发展和综合素质提升奠定了良好的基础,这就要求家长必须正视亲子阅读对孩子阅读兴趣与阅读能力的积极意义,并采取合理的措施在家庭中积极营造轻松的阅读氛围,引导孩子独立思考与感悟,从而为孩子构建良好的学习和成长环境。
  参考文献:
  [1]陈娜.在“亲子共读”中培养孩子的阅读兴趣[J].广东教育(综合版),2015(7):74-75.
  [2]黄晓彤.亲子阅读有效提高小学中年级学生课外阅读兴趣的策略研究[J].中外交流,2017(48).
  [3]包海风.亲子阅读如何有效提高小学低年级学生的课外阅读兴趣[J].西部素质教育,2016,2(17):96.
  作者简介:郭梅祯,福建省泉州市,福建省泉州市泉港区峰尾中心小学。

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