浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用

作者:齐永红 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:初中是学生系统学习英语的开始,是十分关键的英语学习期。教学方法对教学效果的影响是巨大的,采用哪种教学方法,决定了初中英语教学的质量。实践证明情景教学法对学生的英语学习有极大的帮助,加快学生英语记忆,提高学生学习的效率。本文着重对情景教学法在初中英语教学中的应用进行分析,希望促进初中英语教学效率的提高。
  关键词:情景教学法;初中英语;应用
  情景教学法是通过具体的教学情景,带给学生真实的体验感,更快速地理解与掌握知识。情景教学法离不开色彩、声音、图画,这些元素使得情景更为生动、形象,引发学生学习的兴趣,提高对于知识的接收能力,实现更好的教学效果。教师应用情景教学法进行英语教学,要制定明确的英语教学目标,培养学生英语思维,充分发挥多媒体教学的作用,给予学生更多学习思考的空间,从而实现良好的英语教学。
  一、 情景教学法在英语教学中的应用注意事项
  (一) 明确英语教学目标
  随着社会的发展,英语教学更看重学生英语口语与写作能力,这就对英语教学提出了新的要求,传统的“死记硬背”式教学已经无法满足社会发展对人才的需要。因此,教师需要明确英语教学的目标,提高学生英语的运用能力,促进学生英语思维的形成,不断改进教学方法,帮助学生更好地理解英语知识。情景教学法作为一种高效的教学方法,适应于新时期的教学,学生通过情景教学法能够更快速地理解知识,提高英语水平,促进英语能力的发展。
  (二) 培养学生英语思维
  教师在英语教学中要注重学生英语思维的培养,在应用英语情景教学法时,教师要对学生所处的语言环境进行分析,对比中西语言的不同,寻找两种语言在学习上的共同之处,找出最佳的英语教学方法,促进学生英语思维的形成,让学生学习英语更快乐、更轻松、更自信,促进学生英语技能与英语能力的提高。比如,教师在进行八年级上册Unit6 Im going to study computer science.学习时,教师除了引导学生学习课本中的专业名词,还可以拓展一些有关知识,向学生介绍每一种专业的特点与形成,让学生沉浸于英语情景中,促进学生英语学习兴趣的提高。
  (三) 充分发挥多媒体教学的作用
  利用多媒体教学教师可以为学生创设一个声情并茂的教学情景,为学生打造了优质的英语学习氛围,教师可以利用多媒体为学生播放英语视频、听力,极大地方便了英语教学,学生在这种形象的英语学习氛围中会增强对文章的理解,实现情感的共鸣,提高学生的记忆能力,让学生通过直观的课件学习到更多的英语知识。比如,以往教师进行情景教学法,只能通过图片、录音、朗读等,需要耗费大量的精力制作工具,营造情景,现今我们只需要利用多媒体,就可以快速地为学生创造高质量的教学情景。
  (四) 尊重学生学习的主体性
  尊重学生学习的主体性是应用情景教学法最需要注意的问题,创设情景是为了学生更快速地学习英语,使学生在创设的情景中,自由思考探究,加深理解,获得共鸣。如果教师过分干预学生,仅仅将学生带入学习情景中,而限制学生的自由发挥,则会使学生快速的脱离情景,降低英语教学质量;另外,还要给予学生充足的学习时间,让学生在情景中充分学习。比如,进行英语话剧表演,包括The Merchant of Venice,The Tragedy of Hamlet,Prince of Denmark等,促进学生充分发挥学习的能动性。
  二、 情景教学法在初中英语教学中的应用方法
  (一) 角色扮演创设教学情景
  教师在运用情景教学法时,可以通过让学生角色扮演,还原真实的交流情景,促进学生英语表达能力的提高,使学生活学活用,提高英语运用能力。教师需要积极地鼓励学生参与角色扮演中来,深入研习英语教材,将重点的英语知识融入到学生的英语对话中去,引导学生进行表演,创设趣味横生的英语课堂。比如,学习七年级下册Unit 8 Is there a post office near here?主要学习 there be句型,教师可以组织学生一同编写一个小话剧,将本节课所学知识融入话剧之中,包括单词、短语、句型、语言形式等,使学生在角色扮演中灵活运用知识,提高对英语单词语法的记忆,促进学生语言能力的提高。
  (二) 創设问题情景
  在情景教学法运用时还可以利用问题创设情景,教师要充分了解学生英语学习的情况,在日常的教学中用英语与学生交流,积极鼓励学生用英语进行表达,从最简单的句子说起,使学生逐步树立起英语学习的自信心。通过教师问题的指导,学生会不自觉地走进教师创设的情景之中,增强学生的英语学习兴趣,让学生在英语学习中保持主动性。比如学习八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation?教师利用问题创设情景,例如询问学生暑假怎么度过的,How do you spend your summer vacation?学生可能会回答:climb mountains、swim、junketing tour等,教师就可以自然的引入Where did you go on vacation?将学生带入到英语学习中。
  (三) 创设多样化的情景
  教师要利用一切可利用的资源为学生创设英语学习的情景,借助科技的力量,轻松为学生创设生动的情景,还可以通过朗读情感带入、实物展示、生活事例等为学生创设生动的学习情景,使学生学习英语的形式更加丰富,激发学生英语学习的热情,将英语教材中的知识点活起来,促进学生的运用,实现知识的内化,让英语课堂更丰富饱满。比如,学习九年级Unit 11 Sad movies make me cry.教师就可以引导学生用英语讲述自己爱看的电影,将学生引入到学习中去,使学生灵活的运用英语,获得情感的共鸣。
  总之,利用情景教学法能够通过绚丽的色彩与声像,促进学生对知识的感悟能力,提高英语学习效率,可以通过角色扮演创设教学情景,创设问题情景的方法实现情景教学法的运用,促进初中英语教学质量的提高。
  参考文献:
  [1]黄瑛.情景教学法在初中英语口语教学中的应用[J].校园英语,2017(7):206-206.
  [2]陈国苹.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程(下),2017,11(5):105-105.
  作者简介:
  齐永红,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市榆中县金崖中学。

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