浅论小学低年级写字课的“五步”教学法

作者:陈绣颜 来源:考试周刊 2019年44期
  摘 要:当前我国新课程改革正不断深入,小学写字课教学模式也一直在改善。低年级学生年龄较小,身心不成熟,所以更需要用写字锻炼其品格与意志。本文将结合小学写字课学习情况,讨论“五步”教学法中调动兴趣、姿势引导、字形示范、书写临摹、教师评价等内容,为养成孩子良好书写习惯,提高运笔能力提供参考意见。
  关键词:小学;低年级;写字课;五步教学法
  小学阶段的孩子年龄普遍在6-12岁,其中低年级学生为6-9岁,该年龄段孩子心智发育不成熟,各项学习能力仍处于未成形阶段。因此,培养书写能力十分必要,不仅能够提高其学习语文的兴趣,同时还能从小养成良好习惯。当前我国仍处于应试教育阶段,因此写字能力为日后作文、考试卷面结构掌握提供帮助。
  一、 小学写字课学习情况
  新时期背景下,我国语文教育理念已经不仅仅是“传道受业解惑”,更多的要向着“德智体美劳全面发展”方向进行,我国教育部门出台的《义务教育语文新课程标准》中提出,小学阶段的孩子要做到:1.热衷学习汉字,积极主动学习语文汉字知识;2.熟练书写汉字结构笔画,清楚认识到其偏旁部首,并在学习中感受到中华民族语言文字的独有美感;3.培养良好书写习惯,能够按照标准笔序用硬笔进行架构,做到端正、整洁、正确。条例中还指出,对于低年级学生,教师应该把教育重点放在培养兴趣方面,因为6-9岁孩子无论是心理上还是生理上都属于发展阶段,其手臂肌肉线条仍处于发育时期,所以一开始接触硬笔书写时很容易掌握不好力度,巧劲与蛮力之间的区别还不能清楚划分,因此需要教师合理掌握学习时间。例如,一年级的学生每次书写时间最好维持在15-20min左右,这不仅仅是手部生理书写的要求,同时也是孩子一般情况下注意力集中的时间。又如,某教师在讲解《对韵歌》一课时,可按照实际接受情况,将课程内容按照笔画难易程度分解成为三档,在课堂上实现梯度教学,让同学们能够更加容易地掌握知识,潜移默化中培养自己学习积极性。
  二、 “五步”教学法的应用
  (一) 调动兴趣
  俗话说兴趣是最好的老师,1-3年级的孩子心智较稚嫩,所以想要顺利开展课堂教学,首先要调动其参与积极性。教师可利用儿歌、执笔坐姿视频资料等多媒体画面吸引其关注。例如,写字儿歌的背诵朗读是很多教师开展此类教学活动时不可缺少的一部分:头正伸直腿放好,一尺一拳一寸高。此类朗朗上口的儿歌能够在不经意间让学生产生较为深刻的印象,然后在学会背诵的过程中提高对于学写字的好奇心。另外喜欢听故事也是该年龄段孩子的天性,教师可以让其多看一些有关于写字名家的故事,并配合欣赏书法作品,从而引发其注意力。需要注意的,教师作为课堂的引导者,一举一动都会受到孩子的模仿,因此教师在规范学生的同时要注意自己态度是否端正,时刻意识到榜样力量对孩子读写能力培养的重要性。
  (二) 姿势引导
  很多语文教师都信奉“熟能生巧”一词,在写字课堂上给学生安排大量写字任务,以为只要勤加练习就能提高其书写能力,但其实这种思想较为片面,很多孩子受此影响,在平时练习过程中只注意最终字形正确,而对笔画、偏旁的书写十分忽视,顺序对于整个汉字结构具有重要作用,因此教师应该重点关注这方面内容。在引导过程中,可以先从观察入手。例如,可在课堂上播放正确书写顺序,让孩子们观察握笔姿势、运笔力度、笔画顺序等等,然后多次强调易错部分,让正确的字形贯彻到内心深入,感知字形书写的特点。只有这样,他们才能做到手中有笔、心中有数。另外中华汉字博大精深,运笔的力度掌握是很多孩子、家长乃至教师都十分发愁的一个学习难点,力度、速度的应用能够使一个汉字更加具有风韵、气节,因此教师可以手把手带领孩子起笔、运笔,让其感知书写的巧妙,然后自我分析,写出工整、漂亮的汉字。另外,很多汉字笔画偏旁十分近似,要做好偏旁部首的划分。例如,竞争的竞和竟然的竟只差了一笔,但所应用的语句环境却截然相反。
  (三) 字形示范
  上文中提到,低年级学生在学习过程中往往会表现出十分严重的模仿性,对此教师不能忽略,而是要合理利用起来。在初始接触汉字时,很多人都未必能了解到“书写”所代表的真正意义,因此在练习时也是单纯的形态模仿。简单来说,对于很多低年级孩子而言,绘画与书写之间并不存在太明显的区别。因此教师要充分发挥出自身引导者的身份,做好示范作用。低年级孩子心智较为稚嫩,所以对于理论知识的学习往往不感兴趣,因此如果在写字课堂上只采用解说一种形式,则远远不够,教师要多做示范,将板书与多媒体有效结合起来,一些笔画较难的部分要反复练习,并将其呈现给学生,在潜移默化中锻炼其仿写能力,最后在将这种仿写能力转化成为自己独有的运笔习惯。
  (四) 书写临摹
  书写临摹是五步教学中的关键一步,很多家长、教师都比较依赖于“字帖”的练习。中国书法名家不胜枚举,王羲之、柳公权都是优秀代表,很多学生在大量临摹过程中很容易发生懈怠,从而敷衍、应付了事,教师不能一味责怪,而是要以各大书法名家的生平趣事作为切入点,给学生讲解“一字千金”等故事,使其意识到很多书法名家的成功都与勤学苦练分不开,从而提高学习兴趣,坚持临摹。
  (五) 教师评价
  在低年级阶段,孩子对于教师处于依赖状态,因此相较于家长来说,教师对其评价更加具有权威性,也比较容易听从。因此教师就需要拓宽评价渠道,融合同学之间的生生评价,对其作品进行判断,另外还可以用适当的糖果、盖章等方式鼓励其自信心,并在竞争关系中提高自我学习动力。教师要做好分层化评价,不能一味地拿自己主观态度判断作品,要比较判断,对于一些基础较差但是进步较快的孩子要多多鼓励。
  三、 结论
  综上所述,小学语文是孩子接触中华传统文化的主要渠道,而漢字形式多样,结构丰满,提高书写能够有利于培养学生自身的耐心与毅力,并且在进行答题、考试、作文等内容时,能让书面更加清晰整洁。当前低年级写字课程效率仍有缺失,因此需要利用“五步”教学法激发课堂活力,调动孩子学习兴趣。
  参考文献:
  [1]段秀英.小学语文低年级写字教学中微课资源开发与应用[J].课程教育研究,2018(27):49-50.
  [2]杨维增.浅谈写字教学中的几个关系[J].课程教育研究,2018(18):170.
  作者简介:陈绣颜,广东省广州市,广东省广州市番禺区大石中心小学。

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