小学语文个性化阅读教学策略的构建与有效运用

作者:唐叶静 来源:考试周刊 2019年44期
  摘 要:社会的发展需要创新思想的不断融入。个性化思想是进行创新的必备要求,小学语文教学作为基础性内容,应该根据社会的发展形势,重点激发学生的独特性思维。个性化阅读教学是指在进行阅读教学的进程中,引领学生进行独立思索、分析等。个性化阅读教学注重培养学生的创新思想,就目前我国的语文教学现状来说,个性化阅读教学是我国语文教育的重点发展项目。
  关键词:小学语文;个性化阅读;教学策略
  加强学生的个性化培养虽然已经成为教学过程中的主要目标,但是在教学实践中,个性化阅读教学仍然存在着不合理的方面。比如教学者的错误定位,学生在阅读中不能认真地感悟文章的中心思想,将“个性化”错误的理解成“自由化”,学生之间的个性化发展存在着严重不均衡等现象。身为教学者,在教学的过程中应该结合学生的实际学习情况,深入挖掘学生的独特性思维,引领学生用心感悟阅读,构成自己的独特性见解,加强学生的个性化培养。如下是本文分析出的几点关于更好展开个性化教学的建议。
  一、 教师要对自我进行准确定位
  在教育改革持续深入的前提下,推进了教师角色的改变,学生在教学进程中开始居于主体位置。教师在进行阅读教学的过程中要时刻保证学生的中心地位,教学活动的最终目标要一直以学生的全面发展为根本。在小学阅读教学过程中促进学生的个性化成长,首先要以学生的发展为最终的教学目标,在教学过程中突出学生的主体地位。个性化阅读教学是学生将所学的语文知识进行有效应用的过程,因为阅读理解能力的发展是一个逐渐上升的过程,要求讲授者要对学生进行正确的引领,在学生学习的进程中加强学生对讲授内容的深度理解,教师要及时发现学生的错误并加以改正,增进学生与教师之间的交流沟通。
  为了加快学生独特性思維的形成,首先在教学的过程中教师要对自我进行合理准确的定位,主要原因在于教学实践中,教师不仅要向学生传授基本文化知识,还要在教学过程对学生的思维发展进行正确的引领。所以要求教师要充分发挥桥梁作用,加强学生与教材之间的联系,推动学生更好地进行个性化阅读,培养学生的创新思维。在教师进行个性化阅读教学时,教师应该努力增进与学生之间的沟通交流,同时为学生进行更好的阅读提供良好的环境,促进学生的个性化发展,同时教师要将自己在教学过程中的主导作用进行充分有效的发挥,提升个性化阅读教学的教学质量。
  二、 尊重学生个体差异,展开针对性指导
  学生的思维成长是具有差别性的,所以在阅读不同的文章时会产生不同的想法。个性化阅读教学的重点在于挖掘学生在进行阅读时出现的与他人不同的想法,教师在进行阅读教学时要尊重学生的差别性想法,并根据学生的独特性想法进行正确的引导,制定科学合理的教学方案,对学生进行有针对性的指导。阅读的学习可以有效扩大学生的想象空间,学生通过想象可以提高自身的思维开放水平。要求教师在进行讲授时为学生准备充足的思索时间,引导学生充分发挥自身所特有的想象力。学生在思维获得充分发挥的情况下,可以快速调动学生对个性化阅读的学习积极性,促进独特性思维的成长。同时教师要重视学生的阅读体验,鼓励学生将自己的阅读感受表达出来,在提高学生的阅读理解能力的同时,加强了学生的思想表达能力,提高了个性化阅读的课堂讲授效果,有利于学生开阔思维,提高创新能力。
  三、 营造轻松阅读环境,引发学生思考
  进行个性化阅读教学的重点目标在于激发学生的学习自主性,由学生被动地接受知识到主动学习知识,使学生在学习阅读的进程中,不再是单纯地追求答案,更加注重自身想象能力的提升。个性化阅读教学模式能够更加深入地激发学生的想象潜力,推动学生更加积极地表达对文章的思想感悟,所以要求教师尽可能为学生提供更加轻松愉悦的阅读环境,保证学生在接受阅读教学的过程中积极发挥自身的学习积极性,对所学文章进行深入的理解,积极表达对于文章的独特性见解。例如,教师可以在阅读讲授的过程中,建立小组进行讨论交流,相互表达自己对文章思想的见解;或者开展阅读感悟交流班会,引领学生在阅读文章之后各抒己见,向同学分享自己对文章的感悟。在这样的教学进程中,教学者要引导学生进行大胆的表达,不管学生对文章的见解有多么独特,与其他同学有多么不同,都要将自己的想法表达出来。教师再根据其思路引向正确和正能量方向。只有这样才能提升个性化阅读教学的讲授效果,充分激发学生的想象力,加强学生创新思维的培养。
  四、 结束语
  从教育系统的整体来看,实施个性化阅读教学是目前小学语文教学中的重点方向,同时是增强学生综合素质培养的根本途径,教师要根据社会的发展需求,结合学生的实际学习情况制定科学合理的个性化阅读教学方案,指导学生进行独立思考,挖掘学生的创新潜力,促进学生的全面发展,为社会提供更多的创新型人才。
  参考文献:
  [1]黄艳琼.浅析小学语文个性化阅读教学策略的构建与运用[A].教育理论研究(第四辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
  [2]方春林.以学为主 读悟为本 教学相长——小学语文个性化阅读教学策略的构建与应用[J].名师在线,2017(22):67-68.
  作者简介:唐叶静,江苏省苏州市,苏州市金阊新城实验小学校。

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