初中英语课堂教学浅谈

作者:赵爱霞 来源:考试周刊 2019年44期
  摘 要:在英语课堂教学中,如何打造温馨祥和高效的氛围、确立学生的主体地位,如何选择运用有效的教学方法、恰当地进行评价是每个英语教师必须认真思考的问题。作为英语教师,只有打造温馨祥和的教学氛围、确保学生在课堂中的主体地位,不断地改进教学方法、研究学生、恰当地利用课堂评价手段,才能使学生在愉悦的学习环境中自主发展,才能使自己的课堂达到有效、高效。
  关键词:温馨祥和;主体地位;有效教法;恰当评价
  在英语课堂教学中,如何打造温馨祥和高效的教学氛围、体现学生的主体地位,如何选择运用有效的教学方法、恰当地进行评价是每个英语教师必须认真思考的问题。下面根据以上问题谈一下自己的体会。
  一、 英语课堂教学应打造一种温馨祥和高效的氛围
  根据我多年的英语教学经验,我深深地体会到“亲师信道”的魅力所在。温馨祥和的师生关系会使自己的英语教学增姿添彩,因为教师的一举一动都会受到学生的关注,教师的一颦一笑都会给学生留下深刻的印象。实践证明,如果学生喜欢他的某位老师,就会非常愿意听他的课程,并且一定会尽最大努力学习。相反,如果师生关系处于僵局,无论这位老师上课怎么幽默,知识怎么渊博,学生总是厌烦他,一定不喜欢他教的课。为此,在英语教学的过程中,我始终使自己和学生之间保持一种亲和力,发挥自己的人格魅力,增加学生的向心力、凝聚力,让学生们乐学,善学。在日常生活中,我想学生所想,急学生所急,尽我所能做学生的良师益友,关心学生,爱护学生,经常利用课余时间和学困生交流沟通,帮助他们树立起学习英语的信心,增强克服困难的决心。
  初中学生有一定的人生观、世界观,对问题有一定的认识,他们也是有独立人格的人,希望自己得到尊重,而尊重学生的人格也是一位教师最起码的素养。学生良好的心态是在老师的关爱和信任下产生的,这种良好的心态是提高学生学习积极性和主动性的源泉。唯有如此,教师与学生才能彼此心心相印,水乳交融,从而打造出祥和温馨高效的英语课堂氛围。
  二、 英语课堂教学注重以学生为主体的“学本课堂”的落实
  新课标指出英语课堂教学是在教师组织和指导下的学生自主学习的过程,倡导以“学为主体,教为主导”的教学模式。教师在教学过程中要充分认识到自己的角色,教师是导演,学生才是真正的演员、课堂学习的主人。因此,教师在授课中要做到少讲、精讲,把课堂真正还给学生。
  在过去的教学中,教师是主导者,仅重视教师的“教”而忽略了学生的“学”,学生是被动的接受者,这种“满堂灌”式的教学完全把教师的主导作用变成“决定作用”,把学生当作容器,忽视了学生的主体地位,使得学生的智慧和才能得不到彰显,扼制了学生的主观能动性。因此,我们要改变传统的教学观念,使学生踊跃地参与到教学活动中,充分利用自主探究、小组合作、答疑解惑、归纳提升、日清月结等多种有效学习手段来调动学生的学习积极性,让学生自己勤动脑、乐动口、善动手,去领悟所学知识,真正把学本课堂落到实处,只有这样才能启迪学生的智慧、发展他们的能力、培养他们的创新意识,真正让学生从应试教育中走出来。所以,我在课堂教学中始终把自己定位于学生学习的引导者、组织者和促进者,坚持以学生为主体,尊重每一个学生,让学生通过教师的言传身教,耳濡目染,自觉地调整自身行为,做到自己发现问题、思考问题和解决问题,成为英语课堂学习的主人翁。
  三、 英语课堂教学要选择运用有效的教学方法
  “教学有法,但无定法”,有效的教学方法是提高教学质量的基本前提。在实际教学中,教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和环境条件等因素确定不同的教学方法。实践证明,一个教师运用各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。鉴于此,当务之急是一定要坚决摒弃传统的“填鸭式、满堂灌”的教学方式。课堂教学中,不关注学生的兴趣和注意力,也不管学生能否听懂,教师只是一味地讲,有的甚至滔滔不绝地讲一节课,这种“填鸭式”的教学不利于调动学生的积极性。教与学相辅相成,教师在重视教法的前提下更要关注学法的渗透。教师不但要把学生领入知识的殿堂,更要把知识宝库的钥匙交给学生。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”学生在学习过程中不仅要知其然,还要知其所以然。所以教师在教学中一定要启发引导学生边听边想,使自己的讲唤起学生的联想、回忆、判断、推理,讲要讲得趣味横生,发人深思,令学生觉得意犹未尽,沉浸其中。这样才能激发学生的学习热情,调动起他们的学习积极性,变要我学为我要学。
  四、 英语课堂教学中应适时地给予恰当的评价
  在英语课堂教学中,评价是调节课堂气氛的一剂良药。教师的评价可以成为启发学生思维的春风,也可以成为压抑学生思维的秋霜。机智的一语点破,可以打开学生智慧的闸门,一句责备则会熄灭学生思想的火花。教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬、少批评,多肯定、少否定。针对个体差异,对不同层次的学生提出不同的要求,使优等生对英语学习兴致倍增,学困生觉得自己有信心将英语学好。所以,在教学中当我提问学生时,对学习积极性不高的学生,我总是提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,如:very good,excellent,wonderful,You have done well,a good job等激励性语言,以增强其自信心。对成绩较好的学生,通常提些稍难的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了,我也不指责,总是态度和蔼地指出或加以适当地启发,避免使学生尴尬影响课堂氛围,使学生在和谐愉悦的环境中夯实英语基础。
  综上所述,作为英语教师,只有打造温馨祥和的教学氛围、确保学生在课堂中的主体地位,不断地改进教学方法、研究学生、恰当地利用课堂评价手段,才能使学生在愉悦的学习环境中自主发展,才能使自己的课堂达到有效、高效。
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  作者简介:赵爱霞,山东省海阳市,山东省海阳市小纪镇初级中学。

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