浅谈初三语文复习策略

作者:林国有 来源:考试周刊 2019年46期
  
  摘 要:初三学生面临着中考,中考成绩的高低对于初中学生而言有着至关重要的作用。因此,无论是初中教师,还是初中学生,都想在中考中取得骄人的成绩。为了提升学生的中考成绩,科学合理的复习策略不可或缺。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕“重温教材,巧用思维导图理枝蔓;详查学情,常用检测试卷查漏洞;适度拓展,惯用经典名著涨知识”等三个方面,浅显论述一些初三语文复习的有效策略。
  关键词:初三语文;复习策略;中考
  孔子曰:“温故而知新,可以为师矣。”通过复习旧知识,学习者不仅会对旧知识有新的理解,还会大幅提升学习的实效性。正因为如此,初三语文教师为了切实提升初三学生的语文中考成绩,必须要引领学生进行有的放矢地复习。教师引领学生复习的实效性,对于学生中考语文成绩的提升有着至关重要的作用。
  复习并不是简单地对旧知识的一个回顧、再现,而是对旧知识的归纳、总结,进而对旧知识产生新的认识。为了提升复习的实效性,教师必须要采取一些行之有效的复习方法。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上,浅显论述一些初三语文复习的有效方法。
  一、 重温教材,巧用思维导图理枝蔓
  复习虽然不是对教材内容的完整再现与回顾,但是复习仍然必须要以教材教学内容为中轴线。教材是中考考试的方向与中考出题的参考,因此,教师在引领学生复习的时候必须要以教材为主。
  在初步学完教材教学内容之后,学生对整个教材内容的认识与理解是零散的,即学生不能够从整体上系统地掌握与理解教材教学内容。通过复习,学生就可以从整体上对教材内容有更为准确透彻的认识与理解,进而提升学生灵活运用教材知识并解决各种问题的能力。
  另外,根据艾宾浩斯遗忘曲线相关理论,唯有通过不断地知识复现,才能加深对相关知识的记忆。如果学习者不及时复习相关内容,在经过一段时间之后,学习者所学知识就会在自己的脑海中所剩无几。从这个角度来看,教师也必须要引领学习者及时重温教材教学内容,进而加深学习者对于教材教学内容的认识、理解与记忆。
  鉴于此,在初三语文复习过程中,教师可以引领学生巧妙地利用思维导图理枝蔓。思维导图的巧妙运用,能够让学生左右脑同时工作,进而大幅提升学生识记的效率。
  比如说,初中语文教材的内容主要包括戏剧、小说、散文和诗歌等。围绕这四个方面,教师可以指导学生制作一些思维导图。就散文而言,根据教材教学大纲需要背诵的内容有25篇(段),外国散文有15篇(段)。这些散文是复习的重头戏。背诵任务,特别是古代散文的背诵可以与诗歌的背诵分庭抗礼。因此,教师还要指导学生将需要背诵的散文的篇(段)加入思维导图之中(文章的题目)。以诗歌为核心关键词,教师可以指导学生罗列出五类:一类,其实就是一些要求背诵并默写的古诗,这类古诗共有15首。二类就是一些只要求背诵的古诗共21首。三类就是虽然是课内学习,但却不要求背诵的古诗,一共有22首。四类则是要求课外背诵的古诗,每册10首,一共有60首。五类指的是课文后的附录,综合性学习里面的一共有33项。围绕诗歌的这张思维导图,对于诗歌这一块内容学生就已经掌握得非常扎实牢固了。
  由此可见,思维导图的巧妙利用,能够帮助学生清晰地梳理出教材知识脉络。依据思维导图,学生就可以从整体上把握教材教学内容,学习的复习效率自然也会大幅提升。
  二、 详查学情,常用检测试卷查漏洞
  对于学习者而言,复习也是一个查缺补漏的过程。在初步学习过程中,因为各种各样的原因,如缺课、遗忘等,所以学习者会产生诸多知识漏洞。如果这些知识漏洞不能够及时得以“修复”,那么,当学习者在考试过程中遇到与这些知识点相关的题目时,必然就会束手无策。唯有找准了这些知识的漏洞,并及时“修复”,学习者在考试过程中才能够做到万无一失。
  那么,对于学习者来说,应该采取哪些行之有效的措施查找自身的学习漏洞呢?窃以为,检测试卷是教师帮助学生查找学习漏洞的一种有效方法。具体而言,就是教师首先要在深入挖掘教材教学内容的基础上,围绕教材教学内容精心设计一些知识点全面,题型多样的检测试卷。然后,教师以这些检测试卷为“试纸”,就可以清晰地检测出学生的各种知识漏洞。一旦学生找准了自身知识的漏洞,他们就会有的放矢地进行复习,据此极大地提升复习的实效性。
  以复习初中语文文言文这块内容为例,教师可以专门围绕文言文这块内容潜心设计一些内容全面、形式多样的检测试卷,并利用这些检测试卷组织学生进行考试。之后,教师要认真批阅学生已经完成的每一张检测试卷。紧接着,教师可以让学生利用这些检测试卷查缺补漏。围绕这些检测试卷,学生要进行深入细致地试卷分析。而学生进行试卷分析的过程正就是他们查缺补漏、补齐知识短板的一个过程。相比于逐篇复习文言文而言,这样的复习方式不仅省时,而且省力。当然,为了确保这种复习方式的实效性,教师在设计检测试卷的时候,一定要尽可能地涉及初中语文教材古诗词内容的方方面面,如古诗文的诗意、古诗文的内容以及与古诗文相关的文学常识等。
  教师常用高质量的检测试卷组织检测考试,不仅有助于提升学生的解题能力,还有助于学生查找各种知识漏洞,也有助于学生详细了解自己的实际学情。据此,为更好地引领学生进行复习指出明确的方向。
  三、 适度拓展,惯用经典名著涨知识
  随着课程改革工作的持续深入,初中语文更为注重学生语文核心素养的培养。中考语文考试试卷也不仅注重教材知识的考查,更注重于学生语文核心素养的考查。显而易见,为了切实提升初中学生的语文核心素养,教师仅仅依靠语文教材是远远不够的,还必须要将学生的阅读视野拓展到课外。凭借课外阅读,教师不仅可以开阔学生的阅读视野,还可以夯实学生的基础知识。
  因此,在初中语文复习过程中,教师不仅要引领学生将视线聚焦在教材内容之上,还要引领学生进行适时适度地拓展,指引学生去广泛阅读一些经典名著。相比于让学生大量“刷题”来说,拓展阅读在提升学生语文中考成绩方面虽然没有立竿见影的效果,但是却能够更为全面、扎实地提升学生的语文素养。此外,拓展阅读还能够为枯燥的语文复习过程增添趣味性。
  比如说,教师可以让学生利用节假日阅读《论语》《世说新语》《郭沫若诗集》《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》以及《童年》等经典名著。通过阅读这些经典名著,学生不仅能够持续地积累丰富的语言知识,还能够不断地拓展自身的知识视野。这样的假日阅读活动既能够丰富学生的假日生活,又能够让学生利用假日涨知识,学生的文学素养也能够在潜移默化中得到极大的提升。
  得益于教师在复习过程中对于教材教学内容的适度拓展,学生就可以习惯于运用各种经典名著涨知识。而这,也正就是提升初中学生语文核心素养的一条有效途径。
  综上所述,在初三语文复习过程中,教师要引领学生重温教材,并巧妙利用思维导图清晰完整地梳理教材知识枝蔓,进而让学生更为通透地理解教材教学内容;教师要关注学生详查学情,并适时利用检测试卷清晰无疑地查找学生知识漏洞,进而让学生有的放矢地补齐知识短板;教师要立足教材适度拓展,并适量利用经典名著富有成效地拓展学生知识视野,进而让学生循序渐进地发展核心素养。当然,初三语文复习的策略远不止这些,教师还可以通过变换复习形式,激发学生对复习过程的兴趣以及提升学生的应试能力等。
  参考文献:
  [1]王国金.重视基础和能力,提升综合复习的实效性——中考语文复习策略研究[J].现代语文(教学研究版),2017(3):32.
  [2]杨谨.把握中考脉搏,注重专项训练——中考语文复习策略浅谈[J].中学教学参考,2017(6):32.
  作者简介:
   林国有,广东省廉江市,广东省廉江市石颈镇第二初级中学。

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