人文精神在高中语文教学中的渗透分析

作者:纪荣花 来源:考试周刊 2019年46期
  
  摘 要:在社会的不断发展变化中,我国文化教育改革的新方法新理念不断地涌现,在新课改中要求将人文精神渗透到教育中。人文精神是一种尊重精神文化和精神现象,以人为本的理念,所以它不能独立成为一门学科,必须要渗透到语文的教学中。本文主要论述人文精神在高中语文教学中的缺失,分析人文精神的意义以引起人们的重视,并提出渗透策略,以提高人文精神对人的教育作用。
  关键词:人文精神;高中语文;教育;策略
   一、 高中语文教学中的人文精神的缺失
   (一)
  教师人文素养不足
  教师人文素养不足针对的是部分高中语文教师。很多高中语文教师虽然有一定等级的文凭,但是他们所拥有的对人的尊严、价值、命运的维护等方面的人文精神是不足的。其实,很多人身上都有人文精神的缺失,但是语文是人最重要的学会沟通交流的学习工具,是人类文化的重要学习部分,作为人文精神传递的重要担当人应该具备更高层次,更有内涵的人文精神,因此,高中部分语文教师的人文素养还是有待提高的。由这些对教材其他教学内容的理解不足或不够深刻细致,缺失人文精神的高中语文教师教授语文课,课堂上所能渗透的人文精神自然是不足的。
  (二) 应试教育体制影响
  人才的选拔是我国历代以来就特别重视的问题,我国高等教育的选拔方式主要是通过高考,常言道“高考就是千军万马过独木桥”,可见高考的难度系数有多高,但是就是这种无情的“过滤器”可以改变一个人的人生轨迹。这种说法确实有些欠妥,过度夸大高考的作用,中国社会已经形成了一种分数至上的价值观念,很多家庭、学校、学生个人已经将考试成绩作为学习的首要任务,也就是这种功利性的观念促使人们一味地通过题海战术、典题战术等手段让学生苦苦奋斗在考试成绩的泥潭里,就连最颇有文化涵养的中国语文知识都通过阅读理解、诗歌赏析、作文的做题技巧来学习,这导致很多學生都忽视了人文精神的学习,削弱了语文课堂对人文教学的属性。
  二、 人文精神在高中语文教学中的意义
   (一) 促进学生全面成长
  人文精神表现的是一种对自我的关怀,对人的尊重和对人的价值的维护,是人和人之间的一种精神文化和精神现象,是人类之间的相互联系,是塑造人和促进人全面发展必不可少的一项内容,它的核心是人。很多高中生都还未成年,还没有独立于父母营造的温床,对外界的事务全然不知,这样的孩子即使拥有高深的文化知识,在做人方面有欠缺,又如何在社会上立足生存呢?高中时期的语文教学正是学生慢慢懂事,接触社会、了解他人的重要过渡,是中国传统优秀人文精神的重要传播手段,是人文精神融入教学工作的精神载体。高中语文教学要充分注重对人文精神的传递,让高中生在接触语文的过程中接受其中蕴含的人文精神,加强他们的精神文化学习,促进他们全面发展。
  (二) 继承和传播中华优秀传统文化
  高中语文教育是人文教育的重要依托,人文教育是高中语文教育的重要内容,两者共同致力于传承、传播、发展我国传统的优秀文化,是优秀文化的重要体现和传承载体,三者的关系互联互通,互相包含,相互作用。人文精神的培养就是让学生从应试教育的泥潭中挣脱出来,实现对蕴含传统优秀文化精神的高中语文的真正学习。
  三、 人文精神渗透到高中语文中的教学策略
   (一) 营造良好人文精神的课堂氛围
  良好的人文精神课堂氛围有助于领略高中语文知识中蕴含的人文精神。营造这种良好氛围的人文主要在于语文教师,首先,语文教师要有高深的人文素养。虽然很多语文教师缺乏一定的人文素养,但是从他们对语文理解的造诣来说,让他们加深对人文精神的理解和接受会比其他教师容易得多,所以,要求教师努力提高自己的人文素养,教育部以及学校在这方面提出硬性要求必然会极大地提高高中语文教师的人文素养。其次,仅仅拥有高深的人文素养是不够的,他们还需要有一颗敬业的心和前瞻性的眼光,教育部和校方以及学生家长要降低对学生的考试分数要求,从而降低高中语文教师的教学压力,让他们有充足的时间精力帮助学生深入探讨人文精神。从教育部、校方、家长、教师、学生这样一层一层地从思想观念上降低分数至上的观念,才能让教师有精力去营造一个良好的人文精神的课堂氛围。
  (二) 采用形式多样的渗透方式
  新的教育形式和教育观念在不断地涌现,人们对传统的教学方式有一定的批判,开始接受新的教学方式和教学理念,这恰好是高中语文教师能在总结语文学习特点的时候创新语文教学方式,让人文精神以形式多样地渗透方式体现在高中语文教学中的绝佳机会,不仅可以维持良好的语文学习状态,还可以促进高中语文教学效率的提高,让学生在人文精神的涵养下轻松学习语文知识。但这不是一件简单的事,它对学生的综合素质比较高,所以这就要求教师在教学设计的时候充分关注到每一位学生的人文素养,让学生能够基于现有理解能力增加语文知识。
  四、 结语
  综上所述,人文精神在高中语文教学中的渗透,可以通过降低教师的教学压力,让教师有充足的时间、精力去营造一个良好的人文氛围,并通过形式多样的手段方法,将人文精神的传递融入教学设计中,既让学生能够更好地学习语文知识,又增长了他们的人文素养,进而真切地提升学生的学习能力以及满足人文素质教育对学生的综合要求。
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  [5]杨乐.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[D].西安:陕西师范大学,2013.
  作者简介:
   纪荣花,福建省龙海市,福建省龙海市实验中学。

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