培养城郊小学生阅读习惯的有效策略分析

作者:李冬莉 来源:考试周刊 2019年46期
  
  摘 要:从小养成的习惯极有可能会伴随每个人的一生,如果是阅读这样的良好习惯,那么自然会受益终身。然而,目前我国城郊地区的孩子们能够接触到的读物比较少,更没有喜欢上阅读,那么,教师就应该要采取系列方法改变这一现象,本文便以此为题展开研究,希望对于现状改变能有帮助。
  关键词:阅读习惯;小学生;培养
  培养阅读是一件闲暇时打发时间,忙碌时放松心情的事情,它是一种工具,是一种情趣,更是一种习惯。于小学生而言,阅读不仅可以使他们开阔视野、丰富想象力,也可以潜移默化中改变他们的思维方式,更可以使他们养成阅读这一良好的行为习惯,在以后收益匪浅。
  一、 激发学生的阅读兴趣
  “兴趣是最好的老师”,对于小学生而言更是如此。城郊小学生的接触面相较于农村自然是要大一些,却也是十分有限,诸多地理、人文因素限制了他们认识世界的机会,但是,书本可以有一定的弥补性,他们可以透过书本去增长见识和认识更远方的世界,只是这一切都需要“兴趣”做指引,只有学生真的感兴趣,才有可能去追逐,去阅读以求好奇心得到满足。而要想培养小学生的阅读兴趣就应该从以下方面入手:
  (一) 课堂朗读
  朗读不仅是对文章的一种复述,更是一种朗读者内在情绪的表达。老师在课堂上为学生带来的朗读可以使学生们透过老师的声音起伏、情绪变动看到一些生涩的纯文字所无法表达的情感,而由学生个人在课堂上带来的朗读表演也能加深学生对于一篇文章的理解,更重要的是,如果老师这时候能够对此提出及时的表扬,极有可能会使学生的自信心得到满足,从而爱上朗读,爱上阅读。
  (二) 课堂小活动
  课堂不一定是严肃、刻板的,就像现在许多学校应用的“趣味课堂”就很受广大教师和学生的欢迎和喜爱。所以,教师可以在日常的小学生课堂上加入些许有趣的小活动,比如讲故事大赛、古诗词朗读比赛、小小辩论赛、手抄报比比看等,这些活动不仅可以使课堂变得生动形象,最重要的是学生可以在玩游戏的过程中学到许多原本应该课堂掌握的知识,而且记忆可能更加深刻,这也所谓“磨刀不误砍柴工”。
  (三) 树立榜样
  小孩的“虚荣心”其实一点不比大人们小,他们会有各自的英雄,他们希望能够得到同学们羡慕的眼神,也希望能够得到教师和家长的赞许。所以可以在他们身边树立一个他们努力就可以并肩的小榜样,比如此次考试的班级第一;远一点的,也可以选择一些由于喜欢阅读、坚持阅读而成就终生的人物,比如冰心。告诉学生们只要他们努力,只要坚持阅读以后也可以成为那样著名的人,以此激发他们坚持阅读的决心。
  (四) 推荐读本
  一般来讲,小学生对于自己的教师其实是深信的,只要是老师推荐的读物他们可能就觉得肯定是比较好的。因此教师可以按照小学生们的兴趣和认知水平,推荐一些属于他们所处年龄阶段的适合的读物以便他们拓展课后知识,与此同时,在教室的板报处抄写一些比较有教育意义的故事,在教室最后面的墙角处设立班级自己的“阅读角”,放置一些浅显易懂又易勾起小学生阅读兴趣的书本。
  二、 教导学生学会阅读
  凡事都应该要讲究一定的方法,阅读也是一样,不是说随便一本书只要被翻阅就是完成了阅读,阅读它应该有一定的方法技巧,而不是盲目随意。小学生尤其需要,因為他们心智不够成熟,容易对一件事情感兴趣,但也没有多少专注力和坚持性,极有可能被其他事情分散原有的注意力。这种前提情况下,阅读方法的养成就显得十分重要,如果学生能够掌握阅读的正确方法,那么他们就能够真正读懂文章,读懂作者,一旦读懂了,那也就意味着兴趣被勾起来了,后续不言而喻。
  (一) 分清细读与浏览
  阅读是作者与读者心灵上的对话,但作为一个阅读者也就是一个故事的倾听者,那么自然应该要分得清主次,因为作为故事的叙述者,它本身有一套自己的逻辑顺序在里面,我们在阅读的过程中就要注重区分作者所要叙述的重点和铺垫,对于重点部分就应该要精读和细读,并且细细品味其中可能隐藏的意图,而对于一些铺垫性的文字,只需要泛读和浏览,了解大概即可。
  (二) 阅读后复述
  阅读是一个过程而不是一种目的,我们阅读的最终目的是要从中学到一定的道理或习得一定的理论知识,而这些知识或道理不是说一遍看完之后就能记得清楚的,这时候,如果有契机让学生将自己看过的文章用自己的言语复述一遍,那么自然印象深刻许多。所以,在上课前用几分钟的时间让学生们交流一下自己在读本上所掌握到的知识,既可以巩固自己阅读过的东西,也可以加强同学间的情感,更可以拓展自己的知识面,一举多得。
  (三) 读思结合
  没有思考的阅读是没有灵魂的,但是小学生本身的理解能力是有限的,这时候教师的地位就显得十分重要。教师可以指导学生进行默读,因为一般来讲,默读更有助于理解;教师也可以通过引读过程中的停顿让学生自己发现问题和提出问题;或者教师也可以通过单独品读某句话而就此提出问题,引导学生自主思考,在有难度的情况下教师也可以给出一定的思考方向,让学生沿着老师给的线索逐步探索。
  (四) 做好读书笔记
  读书笔记于阅读的重要性可与会议纪要于会议的重要性相媲美。“好记性不如烂笔头”,有用的东西一定要及时将它记录下来,尤其是学生在阅读过程中突然出现的思考或疑问,这种东西转瞬即逝,如果没有及时记录,那可能永远都不会再有这种想法。而且,同一本书在不同的年龄段进行阅读,对此所感所想一定是不一样的,留下笔记也能让我们对此重新思考当时为什么会有这样的想法,这同样也是一种对知识的巩固。
  三、 总结
  城郊的小学生也许不如市中心的小学生见识广博,但书本缩短了一定的距离。他们可以通过阅读对高楼大厦、海洋生物等那些距离自己十分遥远的东西展开幻想,所以阅读不仅可以增加课本知识,更是对人生阅历的补充,希望本文能够对小学生养成阅读习惯有所帮助,更希望所有学生都能养成阅读的好习惯。
  参考文献:
  [1]罗豪.论小学生阅读习惯的培养[J].语文课内外,2018(31):219.
  [2]李丽容.培养小学生自主阅读习惯的研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(26):67.
  [3]陈贵敏.小学生课外阅读习惯的养成[J].速读(上旬),2018(5):210.
  作者简介:
   李冬莉,辽宁省大石桥市,辽宁省大石桥市钢都管理区中心小学。

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