理想课堂模式下的初中语文教学设计分析

作者:刘进平 来源:考试周刊 2019年46期
  
  摘 要:“什么是理想课堂模式?”这是当今初中语文教师普遍关注的课题;追求理想课堂也是语文教育回归本质、焕发生机的永恒话题。本文基于笔者实际教学经验,探讨如何在理想课堂模式下实现初中语文教学设计,提高新形势下语文教学有效性,让语文课堂充满真情、充满魅力。
  关键词:理想课堂;初中语文;教学设计
  多年来,笔者致力于理想课堂模式的研究,认为初中语文教学设计要从学生实际情况为出发点,遵照素质教育与核心素养的发展需求,从不同层面着手,创新课堂教学思路与教学方法,打造一个老师愿意教、学生愿意学的高效理想课堂模式。本文结合初中语文教学实际案例,探讨具体的教学设计方法:
  一、 理想的语文课堂要转变教学形式
  虽然我们在理想课堂上总是强调学生的主体地位,但实际上教师在课堂教学中扮演的角色更是无可取代。在理想课堂落实有效教学方案,其首要措施就是创新教学理念、转变教学形式,以便更好、更快地传播知识,而教师则在此过程中起到组织者、引导者与启发者的作用。教师的教学思路、方法与形式直接影响了一节课的走向,个别教师的思想观念陈旧,长期沿用传统的教学方案,照本宣科的课堂教学形式索然无味,学生甚至产生了厌倦心理和抵触心理,教学效果可想而知;而还有一些教师积极响应教学改革的倡导,积极落实创新的课堂教学方案,想方设法地为学生打造有趣味、有魅力、有个性的语文课堂,激活中学生的学习主动性与积极性。以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计为例,为了让学生更全面地把握古诗内涵与意义,先以李白的身世背景作为切入点,分析他的写作风格和诗词的创作背景,让学生尝试站在李白的角度思考问题,体验当时的创作心情。通过换位思考,才能更深刻地把握诗歌含义,最后让学生模仿李白的心情写一首古诗,以读写结合的模式锻炼学生的创新思维。
  二、 理想的语文课堂要走进现实生活
  学生探究学习的过程就是不断积累语文知识、提高应用能力的过程。基于理想课堂模式下的初中语文教学设计既要关注学习成果,更要关注学习过程,鼓励学生在学习中自主探究与个性体验,进而感受学习语文知识的成就感和喜悦感,获得理想的语文学习状态。那么作为教师就要考虑,到底什么样的语文教学内容和教学形式才能吸引学生的注意力?笔者认为将语文教育与生活案例相结合不失为一种真正有效的教学思路。在教师的指导与启发下,开发生活化的课程教育资源,通过课内外教学的有机融入,全面提升中學生的语文核心素养,并且让学生在自主学习和个性化阅读中完成文本对话,实现深度解读,这才是理想语文课堂的应有状态。以《鲁提辖拳打镇关西》教学设计为例,除了分析文本中“问”“救”“打”三个重要情节以外,我还让学生根据自己的理解评价《水浒传》中的人物形象,介绍自己最喜欢的梁山英雄;并且将鲁提辖“疾恶如仇、打抱不平”的性格放到现代社会来分析,通过一步步的推理判断,将经典名著阅读与现实生活对照探究,既能激活学生的学习热情与探究欲望,还能引导学生树立正确的价值取向,一举多得。
  三、 理想的语文课堂要关注个性体验
  每个学生的差异都是客观存在的,对于同一篇课文,不同学生的思想与体会大有不同。而对于这种个性差异,我们要学会尊重,在把握学生人生观与价值观的基础上,允许他们海阔天空地大胆想象,畅所欲言地发表个人想法,在语文学习中表现出独特的个性与创意。以《羚羊木雕》教学设计为例,围绕“木雕到底该不该要回来”为主题展开讨论,有的学生认为站在父母的立场,木雕非常珍贵,并且它代表了父母对孩子的爱,应该要回来;有的学生认为站在孩子的立场,木雕见证了“我”和朋友的珍贵友谊,对待朋友要遵守信用,不应该要回来。学生无论站在哪个角度考虑问题,只要能说出充分的理由,教师就要肯定他们的思路,并且继续引导:“既然亲情和友情都难以割舍,那么在现实生活中,我们应该怎样做才能避免这种不愉快?”阅读学习的过程“贵在思考”,所以遇到难题时,教师不能取代学生的地位而“一言堂”,要鼓励学生多思考、多探究、多体验,启发学生灵活地处理问题,养成勤于思考、独立创新的好习惯。
  四、 理想的语文课堂要培育情感态度
  语文课程不仅是一门独特的工具性学科,它更具人文意蕴,在培养学生人生观、价值观及高尚道德情操方面发挥不可多得的作用。理想的语文课堂既要培养学生的语文素养,也要熏陶学生的品德修养,渗透做人的道理。例如学习《紫藤萝瀑布》时,在学生深入朗读课文的基础上提出问题:“为什么作者在结尾写到‘我不觉加快了脚步’?你从紫藤花身上获得了哪些人生启示?”让学生从中感受紫藤花积极进取的精神,提醒自己要乐观、勇敢地对待挫折,激励人生要奋发图强。再如学习《落难的王子》之后,也给心理脆弱的中学生上了难忘的一课,教会他们面对磨难要做好充足的心理准备,以坚强的意志品质面对人生的困境,敢于迎接生活的挑战。可见在教师的启发以及学生自己感悟中,借助语文教学的机会培育学生积极的情感态度,这也是理想语文课堂的独有特色。
  构建理想课堂是每一个教育工作者不懈追求的梦想。笔者认为,理想课堂对于学生来说应是自由的、民主的、和谐的,把握语文知识与生活经验之间的关联性,让学生在情感体验中汲取知识、提升能力。因此在教育改革的奋斗路上,理想课堂是永恒话题,需要老师、学生、家长与社会的共同努力,用汗水与智慧搭建理想课堂,让孩子接受更好的教育。
  参考文献:
  [1]陈涛.“少教多学”在初中语文阅读教学中的应用及其构建[J].语文课内外,2018(25):281.
  [2]李蕾.试论如何在初中语文教学中培养学生的核心素养[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(26):260-261.
  作者简介:
   刘进平,甘肃省白银市,甘肃省白银市会宁县郭城驿镇教管中心。

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