浅析如何让学生爱上文言文

作者:田歌赋 来源:考试周刊 2019年46期
  
  摘 要:小学生在学习文言文时存在相当大的难度。本文旨在研究教师如何运用科学的教学理念和教学方法让学生爱上文言文,使中华民族传统的优秀文化得到更好的传承和发扬。
  关键词:文言文;创设情境;学法指导;诵读;自主学习;拓展
  六年级语文下册,第一篇课文便是《文言文两则》。虽然学生之前学习过《杨氏之子》《伯牙绝弦》等文言文,对文言文有初步的了解,但学起陌生的文言文来学生依然感到有相当大的难度。如何让学生爱上晦涩难懂的“文言文”,从而认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化的智慧呢?
  我从以下几点来浅析如何让学生爱上“文言文”。
   一、 教学文言文应创设情境
  “兴趣是最好的老师”。为了培养学生学习文言文的兴趣,我根据课文内容精心创设情境。
  例如:学习《学奕》一文时,我播放根据《学奕》内容制作的动漫图画,然后相机导入课题:
   师:图上有谁在干什么?
  生:两个人在学下棋。(师相机板书:学奕)
   师:同学们,你们猜想一下:这两个人在学下棋的过程中会有什么不同的结果呢?
  “一石激起千层浪”,同学们七嘴八舌纷纷猜想着。接着,我顺势把学生的兴趣引入课文。“欲知后事如何,请阅读文言文第一则——《学奕》,并想想为什么会导致这样的结果。”在教师的指引下,学生兴趣盎然地阅读起课文来。
  而在教学《两小儿辩日》时,我则创设了以下情境:
  师:同学们每天都看见日出日落,但谁能说说太阳什么时候离我们近,什么时候离我们远呢?请同学们互相讨论。
  在同学们争论不休的时候,教师引入课题。这样不仅大大激发了学生的阅读兴趣,而且提高了学生学习文言文的积极性。
   二、
  教学文言文应“授之以渔”
  俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有掌握学习的方法,学生才能终生受用。譬如,在新授课前,我先让学生回顾学过的几篇文言文,反思学习它们时有什么共同的学习方法。学生回答后,我再小结学习文言文的方法:(1)熟读。读文言文还要做到三点:①慢;②停顿得当;③读出不同句式的语气。(2)释义。借助课文的注释或工具书弄懂每个词、每句话的意思。(3)明理。明白文章蕴含的道理。
  例如:在教学《学奕》一文时,学生就运用了这三步简单明了的“秘诀”:首先是诵读。学生们在诵读的过程中找出一个个“拦路虎”——易读错的字,“诲、缴、弗、鹄、曰、矣”等,通过自查字典或询问小组组员迅速解决了“拦路虎”。在熟读课文的基础上,学生兴高采烈地进入了另一个学习环节——“释义”。经过小组团体的共同努力,同学们理解了文意,最后悟出了《学奕》蕴含的一个道理:学习要专心致志,不能三心二意。学生学习《文言文两则》由一开始的茫然到恍然大悟,最后胸有成竹地绽放出胜利的笑脸,这足以说明,教师在这个教学过程中充分发挥了主导作用,学生通过教师的学法指导,有路可循,避免了走弯路,既提高了学习效果,又增强了学习文言文的信心,真正做到了事半功倍。
  三、 教学文言文应注重诵读
   俗话说:“读书百遍,其义自见。”文言文的晦涩难懂,更要注重诵读。如何让学生正确有感情地诵读文言文呢?
  首先教师要范读。小学生初步接触文言文,很难读准文言文的停顿及重音,更难把语速、语调和节奏感读好。而教师有声有色、抑扬顿挫的范读却是学生学习的模范,这胜于做任何朗读技巧的解说。如:在范读六年级下册《文言文二则》前,教师先提出倾听的要求:边听边做笔记,在听见老师范读的各种变化后,如:停顿、节奏、重音和语气等要在书中及时做好记号,学以致用。
  其次是开展形式多样的读法,使学生在读中感悟。如:学生自由练读、同桌合作读、指名读、小组赛读、男女赛读、全班齐读、师生合作读、配乐读等。学生在丰富多变的诵读中,乐此不疲,每一次的诵读都加深了对文章的感悟。
  最后要及时反馈纠正误读,有针对性地指导朗读。例如:《学奕》中的“思/援弓缴/而射之”,學生常常错读成“思援/弓缴/而射之”,对于这种易读错的句子教师则要及时纠正并指导朗读。教学中,我则引导学生理解“思”是心想的意思,“援”是拉、引的意思,“援弓缴”是拉弓箭的意思,不要把这个词断开。学生把句子的意思理解正确了,节奏自然就能读准。紧接着我再反复领读这个句子,直到学生正确地熟读句子为止。
  在文言文诵读教学中,我字正腔圆、声情并茂地范读和领读,使学生大受感染,有效地激发了诵读兴趣。而学生入情入境的朗读,不但活跃了课堂气氛,激活了思维,还充分调动了学习文言文的积极性。因此,教学文言文必须注重诵读。
  四、 教学文言文应倡导自主学习
  课程标准明确指出:学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而理解文言文的词、句意思是教学难点,为了让学生既学得轻松而不觉枯燥乏味又能深刻地理解课文内容,我在文言文“释义”的教学环节中开展四人小组合作学习,采用先自主学习、再合作探究的模式,使学生团结协作,利用集体的智慧读懂课文的主要内容,然后让学生汇报合作成果。实践证明,这种教学模式更能激发学生学习文言文的兴趣、提高文言文教学的效率。
  五、 教学文言文应做好拓展延伸
  课外阅读既是课内阅读的延伸和扩展,又是语文课外活动中最为普遍、最重要的形式,对学生开阔视野、发展智力、提高素养等具有非常重要的意义。学完《文言文两则》这篇课后,我趁热打铁,推荐学生课后诵读简单的文言文,例如:《郑人买履》《自相矛盾》《刻舟求剑》等寓言故事,并开展“文言文朗诵比赛”“学文言文心得体会”等活动。在学生学会《文言文两则》的基础上,教师恰当地进行拓展延伸,这样,既开阔了学生视野,又丰富了学生的精神世界,更提高了学生的语文素养。
  文言文是祖国的优秀文化遗产,希望教师们能运用科学的教学理念和方法,让学生爱上文言文,把中华民族优秀的传统文化发扬光大。
  参考文献:
  [1]王芹娟.撬动小学生课外阅读的“四个支点”[J].基础教育参考,2017(9).
  [2]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准[M].北京:人民教育出版社,2015.
  作者简介:
   田歌赋,广东省惠州市,广东省龙门县平陵中心小学。

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