初中语文群文阅读实施“五选”教学策略的有效性探究

作者:王彩莉 来源:考试周刊 2019年46期
  
  摘 要:本文主要研究初中语文群文阅读实施“五选”教学策略的有效性,讨论群文阅读的主要内容,群文阅读的建立考虑到了传统阅读模式始终面临的三大矛盾。“五选”教学策略是在分段学习目标的基础上建立的,群文阅读能够全面覆盖初中生的阅读心理,“五选”教学策略还能够成功激发初中生学习语文的主动性。
  关键词:群文阅读;工约设计;前置预学
   一、 引言
  提出群文阅读教学策略的目的是为了有效拓展阅读教学,此时对学生的阅读速度和阅读数量更加关注。初中生如果能够阅读多种多样的文章,就能逐渐提高阅读过程中意义建构的能力,会让自身的语文素养获得明显的提升。在此条件下,“五选”教学策略被提出,将阅读选择权放在同学们的手中,实现课内精读并有效延伸课外。
  二、 群文阅读
  传统阅读模式始终面临三个矛盾,首先是有限的人生和无限的书籍之间存在着矛盾,其次是人类的接受能力是有限的,而人类创造的信息却是以几何级的速度在增长,最后是人类的理解能力与大量新知识之间的矛盾。所以初中生应该进行大量的阅读,理解阅读内容,尽可能拓宽自身的阅读视野,也让自己的阅读生活能够更加丰富。教会同学们粗读略读的方法,在阅读之后细细体味文本内容,并将自己的感悟分享给他人,积极探索,进而发现阅读中的乐趣。群文阅读的目标是最大限度地开发学生的思维,进而逐渐形成良好的阅读能力。目前已经出现了三种群文阅读的课型,分别是精品引领课、迁移拓展课、群文整合课。这些课型在实施的过程中也表现出了一定的问题,比较突出的是学生对阅读没有兴趣,缺乏有效的阅读策略,阅读能力欠缺,个体之间阅读体验差异明显,教师的教学习惯已经固化。而个性化教学就是解决这些问题的有效措施,进而“五选”的教学策略被提出。“五选”指的五个选择,分别是文章、目标、任务、作业套餐、研究小课题。
  三、 “五选”教学策略
  在制定实施策略时,要将学段学习的目标考虑在内,并以此为导向,来设定合适的教学内容,总的来说就是要制定学程分析的策略。将一学期的学习内容绘制成思维导图,在开学的初期阶段,将思维导图展示给学生,让他们能够对本学期的学习内容有一个整体的把握,将零散的静态知识结构化、系统化。课程标准是重要的参照依据,设定单元内的课程内容,并分段分解教学目标,明确每一个学程的教学目标和学习目标。比如:人教版语文八年级第二学期学程第一单元的学习目标就应该是叙事散文的线索分析法、标题含义法、分析句子的表达效果、结尾句段的作用。工约设计策略的制定要以单元学习的内容和任务选择为核心,也就是说在每一个学程的基础上,设计出每一段的工约,工约包括的内容有设定学习目标,给出学习工具的建議,指导学生的自学路径,自行测量学习效果,这是师生之间的书面协议。前置预学策略坚持的是群文自主选文和学分制激励,发挥学生的主体作用,起到良好的学习效果。老师对初中生进行良好的引导,在自选自学的形式下,将学生的主体地位还给他们,进而促进精彩课堂的生成。
  四、 全面覆盖初中生的阅读心理
  初中学生的年纪一般都在11岁到15岁之间,在这个时间段内,同学们正处于青春过渡期,处在半幼稚半成熟的状态中,心理环境是复杂又矛盾的。初中生对自身的独特之处开始重视,更加想要个性化发展,也特别希望能够摆脱老师和父母的管教,希望他们不要过多地干涉自己的生活和学习,十分渴望独立的生活。对于外界,初中生比较向往,想要得到他人的认可,也很想得到他人的理解,但是此时青少年对外界事物的感知还仅仅停留在感性层面上。而群文阅读教学正是将这些问题考虑在内,群文阅读十分符合学生在这个时期的心理发展特点。比如:在为初中一年级的同学推荐书目时,要注意阅读内容的趣味性,也要注意阅读内容便于学生理解,可以将安徒生、朱自清、冰心的作品推荐给学生。对于初中二年级的学生来说,他们的理解能力已经明显增强,此时就可以将中国的古典名著推荐给学生,拓宽学生的知识视野。对于初三学生来说,他们面临着中考的压力,所以要从缓解压力、调整情绪的角度出发,让学生学会放松心情,从容应对中考。
  五、 激发初中生学习语文的积极主动性
  语文教学应该发挥学生的主观能动性,让他们能够自己领悟、自己学习。“五选”教学策略在很大程度上解放了学生的思想,有效提高同学们对语文学习的兴趣,这种创新的教学模式真正转变了教学的观念,也明显突出了学生的主体地位,让他们能够有机会发表自己的独立见解,同时也会在心里产生一种独特的、前所未有的学习感受。要知道语文的魅力不仅仅是一篇课文的表面内容,而是文本文字中所传达出来千变万化的意境,而这种意境只有学生主动去领悟才能感受得到。突破教材内容的局限性,激发初中生学习语文的积极主动性。分层分阶段制定教学目标,比如:在八年级第二学期的第五单元中,制定的学习目标是学会抓关键词,完成对整段文字的翻译,学会炼字技巧翻译法,分析侧面描写的作用,分析文章的背景。在课堂的结尾处,向同学们提供阅读自选书单套餐,同时为学生准备微课题研究菜单。这样做达到的效果是课内带课外,一课带多篇,虽然学生离开了课堂,但是在他们的脑海中仍然有着对课堂教学内容的无限回味。
  六、 总结
  综上所述,良好的教育效果是让受教育者能够找到正确的自我发展之路,激发受教育者的学习主动性,对阅读内容进行分层次多角度的解读,阅读者自身会感到思想深刻,在生活上幸福感也会明显提升。通过阅读经典作品,阅读者会发现作品中人物的闪光点,促使读者形成高尚的品格。初中生通过群文阅读,自身对美的感悟能力会越来越强。
  参考文献:
  [1]柳梦迪.初中语文群文阅读教学策略研究[D].开封:河南大学,2017.
  [2]董红红.在群文阅读中实施“五选”教学策略,提高学生的语文素养[J].学周刊,2016(3):211.
  作者简介:
   王彩莉,江苏省江阴市,江阴市陆桥中学。

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