新课改背景下小学语文情景教学的策略探究

作者:魏晶 来源:考试周刊 2019年46期
  
  摘 要:语文学科具有人文性和工具性雙重特征,这也决定了传统的教学不适用、不利于语文教学目标的实现。情景教学作为新课改背景下倡导的一种教学方法,创设良好的教学情景,可以增进学生的情感体验,激发学生的学习积极性和主动性,进而提高课堂教学效果。本文就新课改背景下小学语文情景教学的策略作了相关研究。
  关键词:新课改;小学语文;情景教学;策略
   一、 引言
  基于现代教育改革发展形势,那种以本为本,机械式宣教的教学模式已经不适用,无法有效培养学生的能力和素养。语文作为一门基础学科,在新课改背景下,要想提高语文教学的有效性,教师就必须选择有效的教学方法。情景教学作为一种新型的教学方法,将其有效运用到小学语文教学中去,可以帮助学生高效学习,加深对知识的记忆与理解,促进学生能力的提升。
  二、 新课改背景下小学语文实施情景教学的意义
  所谓情景教学就是将学生置身于与教学内容相符的情景中学习的一种方法。情景教学注重的是情景体验,能够有效激发学生的学习积极性和主动性。语文作为基础性学科,语文知识相对比较枯燥,再加上教师在教学过程中采取的是“满堂灌”这种教学方式,使得学生对语文缺乏学习热情,严重影响到了语文教学目标的实现。而运用情景教学不仅可以使课堂更加生动、活跃,同时也有利于学生语文理解能力的提升。小学生年龄小,学习能力强,好奇心重,在语文教学中,通过创设恰当的教学情景,让学生在一定的情景中感悟、发现知识,有利于调动学生的学习欲望,促进学生主动去学习,进而提高课堂教学效果。
  三、 新课改背景下小学语文情景教学的策略
  情景教学符合了新课改要求,在小学语文教学中有着积极的作用,将学生置身于一定的情景中,可以帮助学生高效理解知识。作为教师,要采取有效的措施,创设良好的情景,以便语文教学活动的有效开展。
  (一) 创设生活情景
  语文的应用性强,语文与日常生活密不可分,教师在语文教学中可以创设生活情景来引导学生学习。生活中的知识通俗易懂,符合小学生的理解范畴,能够有效激发学生的学习积极性和主动性。如,在教习《井冈翠竹》这一课时,我先提出问题:“同学们,你们见过竹子吗?”然后请见过的同学给大家描述其所见到的竹子是什么样子的。为了充分集中学生的注意力,教师可以借助多媒体,让学生观看井冈翠竹的图片。在这种生活化的情景下,可以充分调动学生的学习兴趣,促使学生主动参与到课堂中来,进而加深对课文的理解。
  (二) 创设故事情景
  语文这门学科本身就比较枯燥,学生在学习的时候很难提起学习热情。再加上教师在课堂上大多是按照课文内容来宣教,这种教学所取得的效果不尽如人意。小学生年龄小,贪玩,较比文字性的知识,他们更倾向于充满趣味性的故事。故事最大的特点就是趣味性,在小学语文教学中创设故事情景,可以更好地激发学生的学习欲望。如,在课文《神笔马良》中,教师可以先向学生讲述马良借助神笔给贫穷农民画画的故事,通过讲故事的方式,吸引学生的注意力,让学生对课文产生兴趣,然后再导入课文。在这种故事情景中,可以吸引学生,使学生主动去学习。
  (三) 充分发挥学生的教学主体作用
  受传统教学的影响,小学语文课堂上以教师为主,学生的主体作用不被重视,在这样的课堂教学下,学生很容易失去学习热情。新课改背景下,提出了学生这一教学主体的重要性,要求教学必须以学生为中心。为此,在小学语文情景教学中,要想实现高效教学,教师应肯定学生的主体作用,让学生真正成为课堂的主人。如,在《多彩的夏天》这篇课文中,为了调动学生参与课堂的积极性,教师可组织学生进入到夏天这一情景中,让他们用自己的视角去看眼中的夏天是什么样子的,再去理解作者眼中的夏天是什么样子的。这种教学,可以更好地帮助学生理解课文。
  (四) 创设问题情景
  问题贯穿于小学语文课堂的始末,同时也是启发学生思维发展,促进学生能力提升的重要路径。小学生年龄小,好奇心重,结合学生的这一特点,教师在语文课堂中,可以创设问题情景,让学生带着问题去思考、探究,从而让学生在探究问题的过程中发散思维、提升能力。如,在《卖火柴的小女孩》这篇课文中,在课文教习前,教师可以先提出问题:“小女孩为什么要在除夕夜出来卖火柴?”“她的火柴卖出去了吗?”“小女孩最后是怎么死的?”通过提出这些问题,让学生带着问题去阅读课文。在问题的指引下,可以集中学生的注意力,使学生有目标、有方向地去阅读课文。同时,基于这些问题,教师可以组织学生进行课堂讨论,让学生在讨论的过程中更好地理解课文。
  (五) 创设良好的课堂环境
  良好的课堂环境是实施高效课堂的基础,对此,教师在实施情景教学的过程中,要积极构建良好的课堂环境。在课堂上,教师要尊重学生,多鼓励,少责骂,对待学生要一视同仁。同时,教师要善于运用幽默的语言来调节课堂氛围,使学生积极参与到课堂中去。再者,教师在情景教学过程中,要善于引导,主动与学生互动,让学生更好地进行情景体验,促进学生的更好发展。另外,教师要以朋友的身份融入学生群体中去,与学生交朋友,拉近师生之间的距离,以便教师更好地实施教学活动。
  四、 结语
  综上,情景教学是一种有效的教学方法,将其运用到小学语文教学中,可以有效调动学生的学习积极性和主动性,促进教学目标的实现。而要想发挥情景教学法的作用,教师就必须结合教学内容以及学生的特点来创设情境,为学生营造一个轻松、欢乐的课堂氛围,进而更好地引导学生自主学习,帮助学生消化课堂知识。
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  [4]周玉芳.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].才智,2016(3):115.
  作者简介:
   魏晶,吉林省吉林市,吉林省吉林市磐石市驿马镇中心小学校。

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