论如何优化小学生语文课外阅读行为

作者:梁文学 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:随着新课程标准逐步深入推行,阅读教学渐渐就引起了人们越来越多的关注,各小学语文教师也开始将其划为自己的工作重点。但是在具体教学过程中,鉴于课内阅读的基础性特点,要想促使小学生阅读能力大幅度提升,各任课教师就需要给予课外阅读充分的重视,不断对学生课外阅读行为进行科学指引,便于学生通过丰富而有效的课外阅读活动积累大量语文知识,益于综合阅读能力逐步提升。
  关键词:小学语文;课外阅读;优化指导
  从当前现实情况来看,在具体阅读教学活动中,大多小学语文教师都专注于课内阅读训练,而对课外阅读活动有所忽略,如只鼓励学生课下自由阅读学习等,但是鉴于小学生现有各方面能力情况,教师这种行为往往就会在一定程度上削减小学生课外阅读活动的科学有效性,不利于其阅读能力发展。为了转变以上现实,当前小学语文教师就需要针对学生课外阅读行为进行一定的教学研究,以便于适时为学生们提供各种优化指引,尽可能使每个小学生都通过科学有效的课外阅读行为逐步增强自身语文阅读能力。
  一、 借助竞赛激趣,调动小学生课外阅读积极性
  在指导小学生展开课外阅读活动的时候,各语文教师首先需要看到学生主体在其中所占据的重要地位,只有将学生这一主体的课外阅读积极主动性充分带动起来,预想教学目的才有可能达成。因此,在平时教学过程中,小学语文教师就可以定期组织学生们开展一些课外阅读知识竞赛,便于小学生从中体会到拓展性阅读的意义及其所带来的乐趣,从而愿意主动参与到大量课外阅读活动当中。
  例如,在平时教学过程中,我通常会定期利用一定课余时间组织学生们进行课外阅读知识竞赛活动,意在激发学生对课外阅读的兴趣。在竞赛活动开展过程中,我通常会提前准备一些相关语文知识题目,如“《爱的教育》原名叫什么?”“初唐四杰指的是哪四个人?”“《水浒传》中哪个人物的绰号是‘智多星’?”“‘天下三分’指的是天下分裂为哪三国?”等等,在活动开始以后,我每出一道题目就鼓励学生们积极抢答,如果学生答对则為其积一分,最后统计分数看哪三位同学分数最高,我即给予他们一定的物质奖励。在此过程中,几乎所有小学生都从活动中体会到了一定的竞赛乐趣,同时受到了强烈的荣誉激励,因此自然而然也就对相关课外阅读活动产生了强烈的主动参与积极性,为其自身阅读能力科学锻炼增强提供了极大可能。
  二、 强调读书笔记,巩固学生课外阅读知识积累
  通常而言,鼓励小学生进行课外阅读的主要目的即拓展锻炼学生阅读能力,进而助益学生语文综合能力,在此过程中一定的知识积累是相当有必要的,可以有效夯实学生学习基础。因此,在平时带领小学生们开展课外阅读活动时,各任课教师就需要时时向学生们强调读书笔记的重要性,要求学生在课外阅读过程中将自认为有用的知识内容记下来,便于日后反复研究记忆,为自身阅读能力持续增强提供源源不断的动力。
  例如,在带领学生们学习完《地震中的父与子》这篇课文以后,我就向学生们推荐了诸如《背影》《秋天的怀念》《回忆我的母亲》等课外阅读语篇,要求学生们课下仔细阅读,同时将自认为好的语句摘抄下来并进行简单分析。再上语文课的时候,我就从班里选择了几名同学,鼓励他们就自己所记课外阅读笔记进行阐述,于是有的学生就分析了“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快地流下来了。”这段内容所运用的白描手段等等。慢慢地,学生们就养成了在课外阅读过程中记读书笔记的习惯,而这也就使得学生们逐渐积累起了丰富的语文知识,不仅为其阅读综合能力提升奠定了良好基础,还为小学生自身综合语文能力发展增添了有效助力。
  三、 适时交流点拨,逐步提升学生课外阅读品位
  小学阶段的学生大多年龄比较小,自我约束意识以及自我提升意识还不是很强烈,因此在课外阅读过程中,他们通常都会按照自己的喜好来选择具体阅读书籍,这是无可厚非的,但是如果完全放任学生依照喜好来进行课外阅读活动的话,其阅读能力往往难以实现进一步发展。据此,小学语文教师就需要适时通过互相讨论交流,对学生进行科学点拨,以在潜移默化中影响学生们的阅读选择,促使他们的阅读品位逐步提升。
  例如,在一开始指导学生进行课外阅读活动的时候当然是从学生兴趣出发,鼓励学生们阅读一些《伊索寓言》《格林童话》等趣味性较强的课外书籍,等学生们阅读了一定量的相关书籍之后,我就将学生们聚集起来就他们阅读所得进行讨论交流,从而联系实际将学生们的阅读目标引向了《童年》《钢铁是怎样炼成的》等这类现实性名著,以此类推,小学生们的课外阅读品位即在我的有意识引导下慢慢得以提升,进而也就为其阅读能力逐步增强提供了机会。
  总之,在当前的小学语文教学过程中,阅读教学部分的重要性显然是不容置疑的,尤其是其中的课外阅读指导环节,据此,各任课教师就需要在详细了解当前学生实际课外阅读行为的基础上,不断开展相关研究活动,从而借各种科学策略进行有效指引,益于小学生在优化阅读过程中逐步增强阅读能力,提升综合学科素养。
  参考文献:
  [1]曹付春.关于小学语文阅读教学的思考[J].西部素质教育,2018,4(20):253.
  [2]董璐,杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[N].长春教育学院学报,2018,34(10):76-78.
  作者简介:
  梁文学,甘肃省平凉市,平凉市崇信县柏树镇秦家庙小学。

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