“问题探索”教学法

作者:沈飘渊 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:问题探索教学法是在小学数学变革过程中研究出的一种教学手段,现已成为教育领域中的焦点课题。把其融入数学课堂创新教育中,不但能提高学生创新精神与自主学习水平,还有利于其发现问题与解决问题能力的培养。本文主要围绕我国小学数学课堂实施创新教育现状展开分析,并提供合理化建议以供参考。
  关键词:问题探索;小学数学;创新教育
  一、 引言
  课堂教学要想取得理想效果,必须要加强师生互动,共同分析与研究问题,进而解决问题。课堂提问是教学活动中利用率极高的教学手段,教师的合理发问有利于学生主动思考,在此回答过程中能了解其思维进程,进而方便教学进度的控制。问题探索法在小学数学课堂教学中的优势越来越突出,因此教师要不断提高自身的教学水平,以保证教学质量。
  二、 我国小学数学课堂实施创新教育现状分析
  如今,我国教育领域广泛推行创新教育,人们渐渐意识到培养学生创新认识的重要性,一定要从娃娃抓起。小学学习的数学知识是最简单的、最基本的知识,从知识层面来看没有创新的可能。培养学生创新认识要从教育观层面上展开变革,充分发挥学生主体作用,不断完善教材与教学方法,以让学生自主发现,自主学习为目标重新制定教法与教材。这样一来,才能为培养出社会所需的复合型人才奠定良好基础。
  数学是科学发展的基石,对人类思维模式的开发与提升有着至关重要的作用。为有效提高小学生创新认识,结合数学实践性与综合性强的特征,把问题探索教学法引进课堂教学之中,其主张尊重学生主体地位,通过对一些数学问题的自主研究和处理,不断开发其数学发散思维与逻辑思维,帮助其养成良好的思考习惯与创新认识。此种教学方法具有三大优势:一是学生对亲自发现的知识内容记忆格外深刻;二是能充分调动学生学习积极性和主动性;三是有效激发学生创造性。
  就问题探索教学法而言,广大教师都持支持态度,很多教师还展开了一些尝试。但系统化的问题探索法出现率并不高。主要是因为缺少完善的教材全面落实问题探索精神,很多教材依然被应试教育所影响。有的教材虽然有所改变,但还需要进一步优化。教材是教学任务和目标实现的必备要素,此要素一定要雄厚。另外,复习过程中怎样展开问题探索,此方面的探究较少,大部分教师只能做到在新课中使用问题探索教学法,在上复习课时依然采用题海战术这些老手段。培养学生创新精神不可急于求成,必须要持续性的、长期的使用问题探索式教学方法才能取得理想效果。
  三、 在小学课堂创新教育中引进问题探索教学法的有效对策
  (一) 找到问题突破口,让思维具有联想力
  在小学数学课堂教学过程中,教师要充分考虑不同知识点之间的关联,找到问题的突破口,通过合理的提问与及时追问,让学生陷入思考,提高其处理问题的能力。
  比如:在讲解《倍的认识》相关知识时,给出这样一种信息:李雷有3只圆珠笔,韩梅梅有6只圆珠笔,小白有12只圆珠笔,小张有23只圆珠笔,小李有28只圆珠笔,小军有47只圆珠笔,小王有48只圆珠笔。从他们拥有的圆珠笔数量上能知道哪些信息。教师给出的问题是学生了解倍数的重点所在。学生经过探讨,找到了倍数的关系。此时教师可及时追问:你们能让所有人拥有的圆珠笔数量是一种倍数关系么?此问题能充分开动学生脑筋,让其对信息进行补充。如小军把圆珠笔给小王一支,小军的笔数量将是小张的两倍。师生挑选一些信息展开分析探究后,获得数量间的倍数关系。因此说,合理的发问与及时的追问能让学生全身心投入到学习中来,不断提高教学质量。
  (二) 有针对性的发问,指导学生剖析各个知识间的联系
  在实际教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,结合其知识学习能力与接受水平考虑。了解学生的认知出发点,全面洞察學生学习状态,让学生思维时刻伴随着教师的思路展开思考。
  比如:在讲解《圆锥和圆柱》相关知识时,教师可采用游戏的方式让学生清楚圆锥与圆柱有哪些差别:请同学们将放在斜坡上的圆锥体与圆柱体推下去,会发现什么。学生试验过后得出:后者滚得快,前者滚得慢很吃力的结论。这时,教师要是讲解二者的特征,学生会加深记忆,充分开发其思维,从而提升教学效率。传授完最基础的知识之后,还可继续追问:有哪些方法可以让圆锥体在斜坡上顺利翻滚,在现实生活中大家能找出解决的方法吗?经过此种提问,教师把学生思维延伸到日常生活之中,真正实现学以致用,进而指引学生主动去研究、去探索,让其在现实生活中搜寻处理问题的办法。
  (三) 激励学生勇于提问
  教学过程中,教师要亲自为学生示范从自己不清楚、不理解、不明白的地方找出问题,让其意识到多说几个为什么,怎样做,便能发现问题无处不在,挖掘与提出有价值的问题,对数学知识的理解和记忆有着至关重要的作用。教师要引导学生对碰见模棱两可的问题提问,发表自己解决问题的独特想法。
  比如在处理相遇行程类型题时,教师可这样提问:刚刚大家共同复习了行程问题中关于一个物体在运动的过程中,路程、速度以及时间三者是何种关系。问题一抛出,能引导学生从自己不清楚、理解不到位的地方找出问题。有的学生说道:通过一个物体运动我联想到了两个物体同时运动,那么此时路程、速度、时间三者是哪种关系呢?此时,教师要肯定学生的提问,激励其他学生勇于质疑,把学习中所有有价值的问题都挖掘出来。
  四、 结论
  综上所述,小学数学课堂教学实施创新教育离不开问题探索教学法的支持,教师要结合实际情况,有针对性地开展教学活动。可从寻找问题突破口、有针对性的发问、激励学生勇于提问等方面入手,不断提高教学效率和质量。
  参考文献:
  [1]杨再飞.“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J].学周刊,2018(35):56-57.
  [2]任学红.如何在小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].读与写(教育教学刊),2018(11):160.
  作者简介:
  沈飘渊,福建省漳州市,南靖县书洋中心小学。

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