“让学引思”:初中数学课堂的新视点

作者:任玲萍 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:“让学引思”是近年来兴起的教学理念,它强调了学生在学习过程中反思能力的应用,这对教师的教学提出了挑战。教师要更多地关注“让”和“引”这两个要素,通过构建富有启发性的探究模式,促进学生主动参与、独立思考,并在学习中不断反思,促进学习。
  关键词:初中数学;教学;“让学引思”
  一、 初中数学教学中“让学引思”的运用现状
  随着教育体制的不断完善,教师对“让学引思”的本质有一定的了解,他们明白“让学引思”具有亲历性、实践性、意义性和情感性的特征。教师非常重视学生主动参与数学学习活动,强调意义的建构,但是却忽视了尤为重要的情感性。情感性可以说是“让学引思”的触发因素,它贯穿了“让学引思”的全过程,弥补了传统教学方式的不足。这种对情感性的忽视,在某种程度上体现了教师的教学还是重认知轻情感、重知识轻体验。
  笔者就该问题也对教师进行了访谈:
  您了解“让学引思”吗?您在数学教学中使用体验学习吗?
  教师甲:不太了解。只有课堂教学中的一些活动才会引导学生去体验。
  教师乙:确切的概念不是很了解。在教学时,我通常会根据实际情况添加体验内容。
  教师丙:有一些了解。“让学引思”是一种尊重学生个性,关注学生情感发展的教学方法。但是,在具体的课堂教学中,我认为是让学生亲自体验知识形成的过程,而不是代替学生思考。
  从下表可以看出,少数教师对“让学引思”理论了解得很少,一般不进行“让学引思”设计,多数教师对“让学引思”理论还是有一定的认识基础,正如教师甲和教师乙所言,在部分教学环节中会有意识地进行“让学引思”设计,只有部分教师对“让学引思”理论完全了解。这说明教师已经把目光转向了“让学引思”,大部分教师对理论有所了解,但对“让学引思”的设计不够系统和全面,只停留在部分环节。
  表 教师在教学中数学学习活动的开展情况
  题目/选项321
  让学生动手操作探究问题90%8%2%
  为学生布置体验式的作业23%75%2%
  为学生创设情景体验知识的形成过程97%2%1%
  注:3表示经常,2表示偶尔,1表示从不
  当今世界的数学在发展,教师的教学水平也要提高。新课程强调数学教学“让学引思”,因此要提高数学教师教学“让学引思”的觉悟,主动学习新事物,积极主动地了解、学习数学教学“让学引思”,把数学教学“让学引思”落实到日常教学工作中去。学校可以提倡并要求教师运用数学“让学引思”,把数学教学“让学引思”列为教师考核的一项重要标准,督促教师提高数学教学“让学引思”的意识。
  二、 初中数学教学中“让学引思”的运用实践
  王静在《例谈初中低年级数学教学中“让学引思”思想的渗透》里通过两个教师教学的案例,论述了教师在初中低年级数学教学中“让学引思”的渗透应用。提出教师要做有心人,在教学设计、教学方法、教学手段等各个环节中渗透“让学引思”思想。孔令伟在《“让学引思”思想方法在初中数学教学与解题中的应用》中,主要研究了教学与解题两个角度,在解题应用中,通过对具体题目的解析,总结了“让学引思”思想方法在初中数学的应用。张晓明在《浅谈“让学引思”思想在初中数学中的应用》中从“让学引思”思想方法的三个应用类型出发,对应到在初中数学的应用并进行论述,提出了培养“让学引思”思想的教学策略。陈蕾在《让初中生感受“让学引思”的教学策略》中,通过用教材中的案例,从低、中、高年级进行对应论述,以初中数学中“让学引思”的具体图形应用为主要内容。卢向敏在《“让学引思”思想方法在初中数学教学中的应用》一文主要论述了在初中数学教学中“让学引思”的具体运用情况,并在每一部分结合具体例题进行解析,说明在解题中“让学引思”的重要作用。赵景亮在《“让学引思”在初中数学中的应用》中,把“让学引思”的作用与初中数学教材中例题相结合,提出“教师应逐步培养学生的‘让学引思’思想,使他们成为学习数学和解决数学问题的常用工具。”而Xiao qun Sun等人则在文中提倡“让学引思”思想与启发式教学相结合,以数学定理为例,提出了“让学引思”思想可以帮助学生更好的学习,激发学生的学习信心。
  通过查阅资料,可以发现,对于“让学引思”思想方法的研究,多数学者的研究都以高中为主,对初中的研究较少,从初中数学的角度进行研究的论文,大都出自期刊类杂志,篇幅不长,研究层次较浅,较为笼统,对“让学引思”思想的运用和呈现较为简单。学生在学习中,最先接触到“让学引思”的机会就是在教师的教学里,所以,教师在课堂中“让学引思”的运用显得尤为重要。只有教师在教学中能做到有效的运用“让学引思”,潜移默化地向学生渗透“让学引思”思想,才能使学生在后续应用中用它来达到解决問题的效果。因此,研究“让学引思”对教师提升自己的教学水平,充实教学内容,培养学生的数学思维及能力都有着较为重要的作用。根据“让学引思”的思想,初中数学应当围绕数学课堂学习的思路进行。
  三、 结语
  “让学引思”这一词语从字面含义的角度来理解,就是让学生主动地学习,创造地学习,幸福地学习,引导学生独立思考,并完成对知识的自主建构,即把数学教学思路以逐层递增的方式来累计。根据“让学引思”思想使其产生联系,并且把“让”与“引”二者共同运用到数学学习和数学研究工作中。其实“让学引思”就是通过数与形之间的对应和转换,使得数量关系的精准度与学生对空间形式的直观性结合在一起。因此,许多教师应用“让学引思”是能更好地发挥学生的学习积极性,并调动其学习能力的提升。由此可见,在初中生学习数学的过程中,采用“让学引思”这种教学方式,会激发学生学习数学的兴趣,在一定程度上可以发展学生的想象力,锻炼其思维能力。同时,也会为初中生学习初中数学奠定一个良好的基础。
  参考文献:
  [1]吴贵祥.主题探究模式在初中信息技术教学中的实践应用[J].课程教育研究,2018(12).
  作者简介:
  任玲萍,浙江省临海市,临海市大洋中学。

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