倡导自主学习

作者:徐宣明 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:改革的春风沐浴着教育界的各个角落,新课改的教学理念深刻地影响着不同学科的教学方向,自主学习教学方法就是在这样的形势下应运而生的。小学数学教师立足高年级的课堂实践,以学生掌握的知识为基础,创新教学思路,实施因材施教,开展层次分明的教学策略,重视学生主体地位的突出,满足不同层次学生的内心需求,实施与学生紧密相连的课堂活动,引起学生的关注,引导学生更加全面、深刻地理解数学知识,从而提高学生的自主意识和创新能力。
  关键词:自主学习;教学方法;小学高年级;数学;运用
  基础教育教学改革正在向纵深发展中,而自主学习这种以学生为主体的教学方法,在新课标的引领下,成为当前不同学科课堂教学改革的一大特色。《义务教育阶段小学数学课程标准》明确提出:高年级的数学课堂教学,要构建起合作交流的良好氛围,以学生的经验和已知知识为落脚点,营造自主快乐的教学情境,引发学生的自主思考和探究,逐步发展和培养学生的创新思维,促使学生获取更好、更多的数学知识和技能,以顺利地完成教学目标和任务。小学数学教师要分析高年级学生身心的特点,结合教学内容,为学生提供更加充足的时间,引导学生进行推理、验证,从中提取有效的信息,以推动课堂教学持续健康的发展。本文针对小学高年级数学课堂的实际,就如何运用自主学习教学方法,提出如下看法:
  一、 融入新思维,培养学生的自主意识
  新课标为各学科的课堂教学注入新的力量,带来新的思维和观念,让课堂绽放出无比绚烂的光芒。尤其是新课标所倡导的合作、探究理念,更是渗入到课堂教学之中,对学生自主意识的发挥,更是起到前所未有的推动作用。小学数学教师潜心研究新课标的内涵,牢牢地抓住其本质,把其中独具特色的新思维融合进课堂中,让学生产生强大的自主学习动机,找到数学知识之间的联系,并以所学知识的基础,探究新问题,研究新方法,促使学生更加全面地吸收知识、内化知识、延伸知识,培养学生思考和解决新知的自主意识,引导学生逐渐形成自主探究的思维品质,彰显学生的主人翁意识。比如教师在进行《分数的基本性质》这一知识点的讲解中,可以采用用事实进行验证的方法,把小组合作思维融入教学中,让不同的小组拿出三个大小相等的圆,然后把圆分成三个部分,让小组成员说出每部分所代表的含义,并用分数的形式表达出来,同理也可用相等面积的正方形,这样可以让学生对分数的基本性质做出正确的理解,最后通过自学,进一步深化分数性质,把握好分数性质的变化规律,以实现学生自主意识的培养。通过这种转变教学思维的方式,不仅能够凸显出学生的主体优势,更能展示自学的魅力,让学生真正体验到学习数学的乐趣,让课堂教学的各个环节更加密切地联系起来。
  二、 探究新模式,发展学生的自主素养
  新课标赋予课堂新的教学模式,为课堂带来各式各样的教学形式,特别是各式各样的教学方法的运用,更为课堂提供强大的力量和支撑,激发出学生自主探究的热情,主动地参与到课堂教学中,以提高学生的学习效率和质量。小学高年级数学教师以素质教育为主旨,积极地创新教学方式,打破传统课堂中单一、枯燥的灌输式模式,摈弃滞后方法所带来的种种弊端,把课堂教学与灵活的教学模式巧妙地结合起来,把握好课堂教学的实效性,增强学生的自主素养,引领学生找到学习数学的科学方法,让学生更加乐于探究、便于钻研数学知识的奥秘,以全方位提高学生的综合素质和能力。比如学生在学习《认识圆柱和圆锥》的知识点时,教师为了让学生更加全面地认识圆柱和圆锥,可以采用预习、提问、自学的模式,在课前可以让学生走进生活实际,发现代表圆柱、圆锥的物品,对其基本的形状进行大概的了解,然后在课堂上提出几个问题,像:(1)圆柱、圆锥的基本特征;(2)圆柱、圆锥的体积公式;⑶理解圆柱、圆锥体积的意义和常用的体积单位。让学生在问题的引导下,开展自学模式,以完善课堂教学结构,促使学生自主素养的迸发。
  三、 实施新活动,提高学生的自主能力
  不同的实践活动,所带来的教学效益是难以估计和预测的,对于学生而言,更能产生无与伦比的影响。小学高年级数学教师要全面地解析教材内容,开展以学生为主的教学活动,丰富和拓宽学生的学习范围,增长学生的见识,引导学生逐步巩固所学的知识,把握新旧知识之间的联系,实现两者之间的转化,把复杂的数学问题简单化,点燃学生自主探究的火焰,在良好的实践活动中,加强师生之间、生生之间的互动和交流,真正把新课标落到实处,全面践行素质教育,从而培养学生独立解决问题的自主能力。比如在讲解《确定位置》这节课的教学内容时,教师可以采用看一看、找一找的教学活动,可以在导入环节,出示一张电影票,让学生看看自己所处的位置,假如学生不能顺利地找到,教师可以协助学生,到底在哪一行哪一列?然后在讲解行列的含义中,以学生所坐的位置为切入点,引导学生找出自己在班级中的确切位置,并用行、列表示出来,促使学生确定行列的规则,从而帮助学生初步理解数对的含义,并让学生学会运用数对表示具体情境中物体的明确位置,以提高学生的抽象思维能力,逐步发展学生的空间观念,最终在师生、生生的合作中,完成本节知识的重难点,实现学生自主能力的提高。在这样的教学活动中,学生学习数学的积极性大幅度提高,自主探究能力得到显著增强,以稳步提高小学高年级数学的教学质量。
  总的来说,新课改的大环境和背景下,自主学习教学方法已经成功地应用于小学年级数学课堂中,并显示出勃勃的生机和无限的活力。小学高年级数学教师要善于运用上述有效的策略,以素质教育的有效实施为前提和基础,设计符合学生心理的教学方案,尊重学生的个性差异,构建科学的数学知识体系,整合教学资源和信息,把握住新课标前进的航向,激发和提高学生学习数学的兴趣,全面发挥学生的主观意识,从而引领着小学高年级数学课堂朝着更健康的方向发展,以获取最佳的教学效果。
  参考文献:
  [1]程新宇.论小学高年级数学课堂教学中自主教学方法的运用和开展[J].课改论坛:2015(12):66-67.
  [2]刘舒淇.浅论小学数学高年级课堂中自主教学方法的应用[J].教育界,2016(17):152-153.
  作者簡介:
  徐宣明,江苏省南京市,南京市浦口外国语学校。

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