课题《中职教师入职培养研究》研究方案

作者:庄景秀 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:职业教育的特征决定着教师必须满足技能性人才培养需要,新入职教师学历与实践经历客观上造成职业院校师资质量的不平衡,这就需要职业院校构建适合本校的教师培养培训制度,建设一支专业素质过硬的教师的队伍,促进和壮大学校发展,也促进教师不断提高自身的业务能力和专业水平。
  关键词:中等职业教育;入职教师;教师培养
  一、 选题
  (一) 国内外研究现状
  1. 国内现状
  近年来,国家大力扶持职业教育,这使教师的培养面临更多的新情况,新趋势:教师培养机构的单一,培养机制不健全,专业教师的实践能力有待提高。
  2. 国外现状
  对教师培养的研究,国外比我国早了30多年,始于二十世纪六十年代,到九十年代才在大多数国家广泛开展。日本、德国、澳大利亚、新加坡等国家对入职教师培养,取得了较好的成果。
  (二) 研究的理论价值与实践意义
  2017年我校入职新教师51名,对他们的培养研究为深入完善职业教育教师培养培训制度提供真实案例。通过对我校51名新入职教师的培养,研究何种培训内容和培训方式,对新教师适应教师角色、加快专业成长有较明显的帮助,以及采取什么样的评价标准从而对其他中职院校教师的培养有借鉴意义。
  (三) 课题核心概念
  1. 中职教育
  以就业为导向,培养高素质、高技能的职业技术人才为理念,中职教师就不能与中小学教师的要求相同,中职教师要具有较强的专业技术水平和职业素养,才能培养出适合社会需要的技能型人才。
  2. 中职教师入职培养方向
  以福建经贸学校为例,提高教师综合素质和专业实践操作能力,加强信息化教学能力的培训,具有丰富的专业实战经验。
  3. 中职教师入职培养考核评估
  以福建经贸学校为例,制订符合我校的公平、公正、合理的评价制度,不断激发入职教师的成长,提高专业素质,尽快适应中职院校教育教学工作。
  二、 研究内容
  (一) 中职教师培养的目标
  ·研究针对性培训,提高新入职教师职业道德水平、教育教学管理能力、专业教学水平,尽快适应职业院校教学工作。
  ·探究适宜的培训方式和考评标准,促进新教师不断成长。
  ·找寻适合和帮助中职新教师成长的培训内容、方式与适当的评价。
  (二) 中职教师培养的内容(知识性、技能性、态度性)
  ·教师入职培养:学校简介、规章制度、管理制度和工作流程等。
  ①学校发展史。②办公室职能(如教职工请假制度、流程等)。③教务处职能(如教职工调代课制度、流程等)。④财务处职能(如教职工报销制度、流程等)。⑤学工处职能(如学生违反校规校纪处理制度、流程等)。⑥招就处职能(如办理学生招收、推荐就业流程等)。⑦各系各部门职能(系主任、副主任职责,对应校各部门职能)。
  ·专业知识培养:结合专业特点的教学技巧、专业技能等。
  理论课、实践课的教学方式方法,技能竞赛的指导等。
  ·行政业务培养:各科室结合部门工作性质进行的业务能力培养。
  如財务科、总务科、教务科、学生科、团委等。
  ·外出交流培养:市级、省级、国家级等。
  如市级公开课交流、教学技能竞赛、省级骨干教师培养等。
  (三) 中职教师培养方式、培养计划(研究确定方案)
  知识性培养技能性培养态度性培养
  培养特点内容丰富、专业理论性较强实操技能,重在熟练程度和创造力道理性强
  培养要求体现逻辑性不断提高、努力做好积极主动
  培养方式课堂讲授、小组讨论和交流任务驱动、角色扮演游戏互动,拓展训练
  (四) 中职教师培养计划的实施(材料收集)
  ·参加人员情况
  教师所具备的知识和经验的程度,学习的动机,接受培训的能力等。
  ·培养内容
  以理论为辅,以实践为主,引进新思想、新技术(信息化培训)。
  ·指导人员安排
  选择骨干教师、学科带头人担当指导老师,他们的知识水平高、实践经验丰富。
  ·组织安排
  培养活动是由办公室、教务部门发起,培训的考核结果与其晋级有关。
  ·使用的辅助设备
  LED显示屏、音响、话筒、投影仪、电脑、教学一体机、白板、纸、笔等(结合各专业特点和培养内容、培养方法进行安排)。
  ·培养地点的选择
  学校的会议室、多功能学术报告厅等。
  ·培养时间的安排
  ·培养材料的收集和整理
  (五) 中职教师培养效果考评标准(评价方法,重点研究)
  在培训效果评估中,目前比较经典的评价方法有:考夫曼五层次评估法、菲利普斯培训效果评估法、柯氏评价法,我们采用使用较为广泛的柯氏评价法,包括反映评估、学习评估、行为评估、成果评估四个层面。具体如下:
  评估层方式作用与意义方法
  反应层面评估↓→设计调查问卷→收集教师对培养的建议和意见问卷调查法
  学习层面评估↓→培养心得体会→检查教师培养后掌握的专业技能资料法,访谈法
  行为层面评估↓→观察或者考核→检查教师培养后知识与技能的运用访谈法
  结果层面评估→进行综合分析→检查培养是否促进教师能力提高观察法,资料法
  以上评估环节的实施方法有:资料法、观察法、问卷调查法、访谈法等。
  ·资料法:明确需要收集的资料,并列出清单。
  ·观察法:培养前观察收集、培养后观察收集。

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