巧用信息技术 实现“生本课堂”提升语文素养

作者:叶秋玉 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:自从大力提倡信息技术应用与语文学科融合后,语文课出现几种现状,针对以上现状,结合自己近几年的研究与实践,进行“巧用信息技术实现生本课堂,提升语文素养”的探索。以部编本一年级上册《项链》教学为例,进行简析。用信息技术达“简约”语文课堂;用信息技术固“扎实”语文课堂;用信息技术促“灵动”语文课堂。只有运用得巧,用得准,信息技术是能很好地与学科融合的,并能更好地实现“生本课堂”,并提升学生语文核心素养,让语文与信息共舞,学生与素养并进,情感与智慧齐飞。
  关键词:现状分析;信息技术;“简约”;“扎实”;“灵动”语文课堂
  自从大力提倡信息技术应用与语文学科融合后,语文课出现以下幾种现状:
  1. 有的老师为了展示信息技术,在课堂上大量运用,语文课失去了语文原味。
  2. 有的老师把信息技术的运用,只是简单地认为是运用电子白板,没有真正领会“信息技术应用与学科的深度融合”概念。
  3. 当然,个别老师已能熟练操作新技术,并能尝试与语文学科深度融合,努力实现在信息技术支持下的语文学科教学,但课堂上失去了原有的语文味,对学生语文素养的形成毫无意义。针对以上现状,结合自己近几年的研究与实践,进行“巧用信息技术实现生本课堂,提升语文素养”的探索。
  生本课堂是什么呢,通俗一点就是以学生为主的课堂,语文教学不能一味追求理念翻新,形式热闹,要始终抓住“学生”和“学习”这两个根本,牢记语文学科的任务,提升学生语文素养。
  《课程标准》教学建议中有明确指出“积极开发,合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式,精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量,从而提升素养。”
  如何将现代教育技术为语文课堂所用,构建网络环境下新的教学方式呢?以统编版一年级上册《项链》教学为例,进行简析。
  一、 用信息技术 达“简约”语文课堂
  老子曰:“大道至简。”一节课,时间有限,不可能设定过多的目标,也不可能在几个目标平均用力。教师要能站在课程的高度,精选出本体性的教学内容,作为训练的抓手来提高学生听、说、读、写的能力,帮助学生掌握语文学习方法,让学生真正学会学习,学会表达、运用。信息技术要恰到好处地运用,才能促使语文课堂达到“简约”不“简单”。
  如,《项链》一课中,教学“又”并用“又”字来练习说话。当学生认识了文中的大海“又宽又远”,沙滩“又长又软”后,引导学生感受一个“又”字把大海、沙滩的特点都描写出来了。笔者适时恰当地运用信息技术,出示一个大大红红的苹果,引导小朋友说“又红又大”,接着又拖出一张“西瓜”图,引导学生观察后,连用两个“又”说西瓜特点,接着用上信息技术的动画软件,将西瓜切开,学生发出惊叹,脱口而出“又大又红”“又甜又红”……这是传统教学无法实现的效果。这样的教学,无痕地让学生学会学习、表达、运用,提升了学生语文素养,新技术实现了“简约”课堂却不“简单”。
  二、 用信息技术 固“扎实”语文课堂
  语文教学的根本任务是发展言语能力和言语智慧。课堂上要瞄准主目标,从学情出发,从文字入手,强化语言实践。让学生置身于丰富多彩的语文实践活动中,学习、体验、锻炼、成长。《项链》一课是部编本一年级教材,依据学情、教材特点,提倡用多种方法进行识字教学,帮助学生识记汉字,感受汉字优美,学习书写并运用。鉴于低年级学情特点,巧用信息技术的功能,更能帮助课堂教学扎实进行。
  如:指导“笑”字,笔者根据字理,引导学生识记汉字,边说边用白板笔拖出象形字,“笑”的上半部分,多像一个人弯弯的眉毛呀,继续拖出“笑”的下半部分,多像一个人笑得直不起腰呀,中国的汉字真有趣,这么一分析,学生就很容易记下这个字,并引导学生说说你知道的“笑”,积累运用无痕体现,课堂上出现了“微笑”“哈哈大笑”“开心地笑”……
  笔者用白板大小屏互动功能,手机拍照上传学生的书写情况,师生互评后,再写。高效扎实课堂得以体现,提升学生语言建构与应用核心素养。
  三、 用信息技术 促“灵动”语文课堂
  所谓的“灵动”,首先是教学过程要有变化、有情趣,不能天天老生常谈、按部就班。其次,学习方式要多样而新颖。课堂上,教师要多给学生留下自主的时间和空间,引领他们在知识的海洋里遨游、探究。再者,教师还要创设情境,智慧地将课堂生活化、学习游戏化。信息技术的运用就很容易达到课堂“灵动”,学生学得轻松,学得快乐,学得扎实。
  如,为了巩固词语的搭配,笔者借助信息技术制作了“闯关游戏”软件,在蓝蓝的大海上漂浮着三艘轮船,桅杆上分别飘着“金色的”“雪白的”“快活的”海面上有些配图词语,如“棉花”“星星”“太阳”“羽毛”“麦穗”“小鸟”等,引导学生将词语拖入相应的轮船里,在激动人心的音乐声中,学生兴趣盎然,在玩中掌握词语搭配。真正实现学生是学习的主人,课堂,让学生成为主体,在语文课堂中无痕提升学生审美鉴赏与创造方面的素养。这样的“灵动”课堂,传统的教学是无法完成的。
  只有运用得巧,用得准,信息技术是能很好地与学科融合的,并能更好地实现“生本课堂”,并提升学生语文核心素养,让语文与信息共舞,学生与素养并进,情感与智慧齐飞!
  参考文献:
  [1]王燕锋.生本课堂,于细微处见精彩[J].小学教学参考,2016(9).
  [2]周萍.阅读教学:让学生获得更多的言语智慧[J].都市家教月刊,2014(10).
  [3]陈先云.增强六个意识,教好部编小学语文教材[J].小学语文,2017(2).
  作者简介:
  叶秋玉,福建省宁德市,福建省霞浦县实验小学。

上一篇:浅谈如何培养小学中年级课外阅读能力
下一篇:生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用探究