小学数学思维的培养策略探究

作者:陈剑红 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:随着新课改的提出与发展,强调教育的目的是促进学生全面发展,这对数学教学带来严峻的挑战。在小学数学教学中,教师一方面要提高学生的数学知识技能,培养学生数学学习兴趣,另一方面,教师还要培养学生的数学思维能力,促进学生各方面共同发展,为学生将来的学习和发展奠定基础。因此,本文就小学数学教学活动,探究培养学生数学思维能力的策略。
  关键词:小学数学;数学思维;培养策略
  小学是学生学习的启蒙阶段,对学生将来的学习具有铺垫作用。在小学数学教学中培养学生的数学思维能力,教师应结合我国教育事业的发展调整教学策略,围绕学生这一主体设计针对性教学策略,促使学生在掌握数学知识技能的同时,强化学生思考能力、动手能力、探究能力及解决问题能力,使得学生得到全方位发展。
  一、 数形结合,强化学生思维深度
  小学生生活阅历较少,对外界缺少足够的认知,这给小学数学教学带来困境。所以,在小学数学教学活动中,教师可以有效进行数形结合,引导学生通过直观观察了解抽象的数学知识,进而强化学生的思维深度,这也是培养学生数学思维能力的基础性一步。
  例如,在学习多边形面积内容时既是对学生面积公式的考查,也是对学生计算能力的考查,为帮助学生有效掌握两方面内容,笔者借助信息技术开展多样化的教学。实际教学中,借助多媒体展示梯形图形。其中,梯形的斜边挨着墙不用篱笆,另外三边篱笆的和为63米,梯形的高为20米,求梯形的面积。笔者首先引导学生观察梯形,并说出梯形面积的公式为“上底加下底的和乘高除以2”。学生通过对大屏幕中梯形的直观观察,将相应数值带入公式,列出算式“(63-20)×20÷2”。在接下来的计算教学中,笔者引导学生回顾复习内容,帮助学生掌握计算顺序应“先算小括号里的,再算小括号外的乘除法”,进而帮助学生有效解决数学问题。在初中数学教学中培养学生数学思维,教师应有效将数与形进行结合,在视觉刺激下促使学生有效列出算式,进而计算。这样一来,在数形结合的刺激下,增强了思维深度,促使学生养成良好的思维意识。
  二、 设置情境,引导学生动手实践
  课堂是学生获取知识的主战场,对学生的学习效果具有直接影响。在小学数学教学中培养学生数学思维能力,教师应结合教学内容设置教学情况,在外在氛围的烘托与刺激下,促使学生积极参与到探索研究的过程中,在学生实际操作的过程中培养学生的动手能力。
  例如,分数的性质与意义是分数教学中的重点内容,为帮助学生有效掌握本节课内容,笔者调整教学策略,组织学生进行“数学小实验”。首先,笔者请每名学生准备一张白纸,将其均匀对折,展开后将其中一半涂上自己喜欢的颜色。其次,笔者组织学生进行第二次折叠,并引导学生打开“观察有什么现象”,学生通过观察发现“第二次折叠出四份中的两份与涂颜色的部分相等”。接下来,笔者组织学生进行第三次折叠,受之前折叠的影响,学生自觉打开折纸,发现“第三次折叠八份中的四份与涂上颜色的部分相等”。以此类推,在多次折纸活动后,笔者引导学生利用数学知识总结这次实验,这将课堂学习氛围推向高潮,学生积极摆弄着手里的折纸进行讨论。一段时间后,一名学生提出“12=24=48=816”。“真棒”,笔者对学生提出表扬,帮助学生树立学习自信心,随即引导学生深刻学习并掌握分数的性质和意义。在小学数学教学中,教师应结合教学内容引导学生实际动手操作,在实际观察的过程中帮助学生发现数学知识。这既体现了新课改提出的“做中学,学中做”教学目标,还培养了学生的动手能力和思考研究能力。
  三、 联系生活,培养学生思维能力
  教育的最好宗旨是,引导学生应用所学知识解决实际问题。在小学数学教学中培养学生数学思维能力,教师应有效衔接数学与生活,既有助于引导学生发现生活中的数学,感受数学的魅力,同时,还有助于学生利用数学知识解决生活中的实际问题,培养学生思维能力。
  例如,负数是小学中较难的知识,对学生的思维具有挑战性,为帮助学生有效掌握负数知识,笔者借助学生生活中熟悉的场景设计问题。一辆客车上有10个人,到学校后下来5人,上去6人,之后开往下一站,问车上还有多少人。由于问题贴近学生生活,所以学生积极参与到试题研究中,并结合题干信息,列算式“10-5+6=11(人)”,学生认为总共10人,下车5人就是减5,上车6人就是加6。笔者对学生列出的算式和解释进行表扬,随即开展负数教学。在小学数学教学中培养学生数学思维能力,教师应有效将生活融入数学课堂,引导学生在熟悉的教学场景中掌握数学知识,提高学生学习效率。
  四、 结语
  综上所述,培养学生数学思维对学生的发展和生活具有重要作用。在小學数学教学活动中,教师在培养学生数学学习兴趣、提高学生数学学习质量的同时,更要注重对学生数学思维能力的培养,促进学生全面化发展、个性化发展,为我国教育事业的进步与发展贡献自己的一份力量。
  参考文献:
  [1]赵小平.扩展小学生数学思维方式的教学策略选择初探[J].数学学习与研究,2018(19):111.
  [2]刘贵.浅论小学生数学思维能力培养现状与提升策略[J].数学学习与研究,2018(18):64.
  作者简介:
  陈剑红,贵州省黔西南布依族苗族自治州,望谟县边饶镇九年制学校。

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