浅谈高中数学作业存在的问题及对策

作者:丁同朝 韩勇华 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:针对学生作业反馈、结合实际教学经验,分析出了高中数学作业中存在的诸多问题,并提出了相关策略,为今后教师的教学工作提供宝贵意见和参考。
  关键词:高中数学,作业,态度,行为习惯
  在教学过程中一堂课45分钟,由于教学时间的限制,往往教师只能在有限的时间内将课程内容的重难点讲解清楚,在这种情况下,学生只能对课堂学习内容有个浅显的理解,通过课外作业,學生可以巩固、加深教师对课堂学习内容的理解,并将知识灵活运用。在教学过程中,数学作业则是对数学课堂教学的延续和补充,是教师教学中学生独立去完成的一个重要组成部分,有助于巩固学生课堂内所学的数学知识,提升其能力,同时还可以训练学生应用数学知识的技能,培养学生良好的数学意识。在新课程教育理念的指引下以教师为主导学生为主体,课堂作业作为一种学生学习的任务。分析原因学生重视程度不够,抄袭现象严重,教师布置作业难易程度不合理等问题,因此有必要对高中生数学作业情况进行深入的研究,以便了解学生在数学作业方面存在的学习问题,从而使教师在教学中可以对症下药,提高学生学习数学效率。
  一、 高中数学作业存在的问题
  结合自己教学经验对学生掌握知识难易程度进行了分析总结,其存在着问题有作业认识态度、作业真实度、作业掌握的方法、作业正确率等各个方面,当然教师在数学作业布置方面也存在着一些问题。具体来说,主要表现于以下几个方面。1. 作业态度不够积极,对作业认识有待转变。数学作业是对学生所学数学知识的巩固和灵活应用。多数高中学生对作业的态度存在较大问题,一部分学生写作业是为了考试,另一部分学生认为作业不能促进学习。2. 作业的真实度存在问题。学生中大部分能按时交作业,部分学生存在抄袭作业的现象,没有养成良好的作业习惯。作业拖拉、作业不交、作业抄袭等现象普遍存在。3. 学生作业方法不合理。目前大部分学生存在着作业方法不当的问题:①做作业前不复习。俗话说温故而知新,做作业之前要完成“看书”“整笔记”等过程,可以促进学生知识的复习。②学生边看公式边做作业。对公式掌握程度不够熟练,部分学生存在着边看公式边做作业的问题,这类学生有的做题速度快、正确率高,但是做完题后仍然不能记住公式,不能灵活的运用。而有些学生根本不去记忆造成公式没有掌握,这种做法只是强化了计算过程,并没有掌握新学习的公式,出现了本末倒置的结果。③模仿例题。学生在作业时往往提笔就做,不去认真地读题、审题,导致了作业过程中普遍存在的模仿例题的现象,没有达到作业的应有目的。稍有变形或引伸,便出现错误,不利于学生良好数学学习思维的形成。④作业后不反思。实践证明解题后反思是提高效益的有效途径。学生针对错题归纳提炼总结解题思路,以求举一反三。4. 学生对待错题的态度问题。高中学生中只有少数的学生把作业中的错题整理成错题集,而在这极少的学生中真正去研究翻看错题的学生更是少数,充分说明了学生对待错题的消极态度。5. 教师的作业布置存在问题。除了学生存在的问题外,教师在数学作业设置方面也存在着一些问题,主要表现于:作业量不适当、作业量的加大,学生对作业产生厌烦感、缺乏趣味性和现实生活脱节、不具典型性等问题。
  二、 高中数学作业应对策略分析
  通过以上问题的分析,学生数学作业主要归纳有以下四种类型:作业态度不积极、作业方法不当、作业习惯不正确、学习基础薄弱。提出以下对策:
  (一) 养成良好的作业态度
  学生和教师之间应该多交流,了解不愿意完成作业的真实情况,用正确的方法去疏导学生,调动学生做作业的积极性和主观能动性,以培养学生良好的心态。教师要让学生对作业有个明确的认识,只有使学生真正明白做作业的意义,他们才能在主观上端正做作业的态度。老师要积极地和学生交朋友,对学生进行潜移默化的教育。有的学生偏重做难题,而忽视了基础知识,教师要加以引导,强调基础知识的重要性,避免学生出现厌烦心理现象。
  (二) 指导学生做作业方法
  作为教师应该发挥自身的主导作用,引导学生养成良好习惯审题、检查等一些做作业的方法。我认为可以从以下几方面入手:1. 作业前先回顾所学知识,要求学生先理解教材,结合教师所讲的重点、难点,回顾课堂讲授的知识同时记忆公式、定理。做到心中有数,再动手做作业,达到巩固强化知识的目的。2. 做题前要注重审清题意,清楚题目中的条件与问题,题目中的每一句话,以及每一个符号、所表达的含义。比如做选择题时要求选择不满足条件的,不能选成满足条件的,再比如等差数列{an}的前n项和为20,前2n项和为72,求它的前3n项和。有的学生把前2n项和理解为中间n项的和,从而造成解题思路错误。3. 作业后注重总结反思。做完题后再思考,想想以前遇到的哪些题目和它有相似之处,对这一类题进行总结归纳,可以提炼出更简捷、更巧妙的解题方法,从而激励学生学习的信心。4. 认真对待作业中的错题。学生归纳总结错题之后,为了避免再出现类似的错误,让学生建立错题集作业本方法。让学生把出错的题目按正确方法改正后写在错题集上,将容易错的地方用红色笔做好错误标志,在复习时可以借鉴同时也能培养学生分析问题的综合能力。
  (三) 纠正学生作业习惯
  教师在布置作业时规定作业时间,要求学生在规定的时间内完成,同时要求学生避免查看公式、套公式等现象,这样不仅可以节省时间,而且可以强化记忆。如果学生遇到难题时,先独立思考,实在做不出来就把这道题暂且放下,往后顺延等所有题做完以后,再回过头来思考这道题,也许就能做出来。如果实在做不出来,再去请教别人或老师,逐步培养其良好的作业习惯。
  (四) 开展作业形式多样化
  教师根据教学内容和学生掌握知识的情况,分清层次,因人设题。既要有全体学生做到的基本题、综合题,以达到教学的基本要求,又要重视学生对基本概念的理解,还要注重在作业中培养学生的学习兴趣以及创新能力。尽量使作业题能够贴近生活、充满趣味性,趣味性教学使学生在作业过程中能激发兴趣。同时也可以融合现实生活中的实例,让学生对生活中现实问题用所学方法解决,使学生在掌握知识的同时,也能认识到学好数学的重要性,增强学生学习数学的积极性。
  参考文献:
  [1]张福宾.关于高中生对作业的态度和心理的调查研究[N].数学教育学报,2000(4).
  [2]邓小荣.高中数学的体验教学法[N].广西师范学院学报(自然科学版),2003(S1).
  作者简介:
  丁同朝,河南省濮阳市,濮阳市职业中专;韩勇华,河南省濮阳市,濮阳市一高。

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