浅谈初中生物教学中学生收集和处理信息能力的培养

作者:韩旭光 来源:考试周刊 2019年50期
  摘 要:信息网络的高速发展开辟了信息知识爆炸的新时代,知识经济受到前所未有的关注。初中生物教学中培养学生收集和处理信息的能力,为他们自主学习更多的知识奠定基础,这样才能成长为适应社会需求的人才,在未来更好地迎接挑战。本文分析了现阶段初中生物教学中影响学生收集和处理信息能力的主要因素,阐述教师应如何巧妙引导学生自由涉猎、广泛汲取,激发学生探索生物的兴趣,从而使学生收集、处理信息的能力得到提高。
  关键词:生物教学;信息能力;教学
  
  科学素养是21世纪人才培养中必不可少的核心素养,科学素养中最关键的便是信息素养,学生拥有信息能力对其终身学习具有重要意义。新课改实施后对学生信息能力关注度较高,初中生物课程标准中也提出,要培养学生快速精准获取信息的能力,学生通过生物课程学习要具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。学生的信息能力是指综合运用信息解决实际问题的能力,主要包括学生利用信息网络获取、分析、交流与应用并创造性地合成新信息的能力。学生拥有了收集和处理信息的能力,对生物探究实验、解决生物问题等生物科学能力有很大帮助,也是生物信息能力和生物核心素养形成的重要基础。
  一、 影响学生收集和处理信息能力的因素
  学校教学环境的影响主要包括教师主观因素和客观教学设施。新课改实施后,有的学校仍然以中考为导向,对新课改精神缺乏真正理解,学校生物教学改革中开展的活动流于形式,并没有真正重视学生收集和处理信息能力的培养。学校硬件设施基础落后,对学生收集和处理信息的能力造成了一定的影響。比如偏远农村学校办学条件较差,硬件设施远远落后于城区学校,学生获取信息渠道有限,学生信息能力的培养缺乏必要的条件。农村中学图书馆书籍种类少而且陈旧,信息网络建设滞后,实验室仪器和药品也乏善可陈,学生开展生物探究实践活动困难重重,因此学生的生物信息水平很不理想。
  另一方面受传统教学模式的影响,学生在课堂上被动接受知识,并没有对接收的信息知识进行处理而是习惯死记硬背。有的教师将本该由学生实践探究的实验变成单一的演示实验,甚至连演示环节都省略了,直接讲实验,学生背实验结果。教师落后的教学理念阻碍了学生收集和处理信息能力的提升。
  二、 培养学生收集和处理信息能力的途径
  (一) 在传授学生知识的同时,也要让学生掌握科学的学习方法
  初中生物课堂上要想提高学生的信息收集与处理能力,教师需要引导学生掌握正确的方法并进行大量的实践。通过练习学生才能独立收集处理信息,有效运用信息解决生物学习中遇到的问题。比如在学习苏教版生物七年级上册中《我们周围的生物》这节时,可以要求学生收集我国有哪些珍稀动植物。学生一般首先会想到去图书馆查资料,但是图书馆查找时会遇到资料陈旧不齐全等弊端,教师可以引导学生尝试在互联网海量信息里挑选对自己有用的信息。比如要完成本节课程资料的收集,首先要掌握搜索引擎的基本操作方法,然后设定正确的关键词。教师先给学生示范,然后让学生进行练习,将珍稀动植物的资料整理归纳,这样学生在处理信息过程中增长了见识,开阔了思维,激发了生物探索的兴趣,生物知识逐渐得到积累。  (二) 为学生开辟更多的信息获取途径
  指导学生从阅读中提取信息。初中学生信息知识获取的主要渠道应该是阅读,阅读时既要广泛涉猎,又要根据自己的兴趣专注于某些书籍,认真研读其中包含的信息。教师在布置预习作业时可以给学生划定指定书籍,指导学生养成良好的阅读习惯,做好读书笔记,这是获取整理信息的有效方式。如果学校图书资源不足,可以在班级内组织读书漂流活动,建立阅读角,优化资源配置,丰富学生的阅读资源。
  指导学生有效利用信息网络获取信息。网络上充斥着海量信息,但同时信息也良莠不齐,因此教师要引导学生提高信息获取效率,学会有效甄别信息,让信息服务于生物学习。在信息搜索时,正确使用搜索引擎是很重要的技能,教师可以给学生讲解搜索引擎的基本原理,关键词的用法,垃圾网站的识别等基础知识,让学生搜索获取生物知识时提高效率。通过网络获取信息的方式有时候会受到家长的质疑,所以应加强家校互动沟通,获得家长的理解与支持,有效监管学生课外上网行为。
  通过实践调研获取信息。生物知识与我们的生活密切相关,因此理论结合实际通过调研也是学生收集获取信息的重要途径。比如在讲解我国计划生育政策时,教师可以让学生询问身边的长辈,了解过去几十年计划生育的基本情况以及在当地的执行力度,对社会起到了哪些作用。学生掌握了大量的感性信息,然后教师组织学生在课堂上进行信息分享与讨论,最后总结出计划生育的相关知识,有效发挥了信息的价值。
  (三) 引导学生对信息进行处理
  学生掌握了信息收集的办法,教师要引导学生对信息进行汇总,提出问题鼓励学生思考探究,从获得的信息中寻找答案,从而提高他们分析、判断、推理的能力,学生才能有效利用信息解决实际问题。在学生收集的信息中,有时候对同一问题会存在不同的看法,这时教师可以组织学生进行辩论,在思想的碰撞中去伪存真获得真知。
  三、 结语
  授人以鱼不如授人以渔,教育的目的不仅仅是传授知识,更要注重学生获取、加工、整理、探究信息知识的能力。初中生物教学中教师应有意识地培养学生的信息素养,在教学实践中不断探索新的教学方法,鼓励学生主动获取生物科学知识,探究生物科学的奥秘,形成科学的探究能力和科学态度,为终身学习奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]朱展敏.初中生物教学中学生收集和处理信息能力的培养[J].中学教学参考,2017(8):114.
  [2]龙梅.初中生物教学中学生学习兴趣的培养初探[J].教育观察,2016(4).

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