部编版初中语文自读课程教学的问题与解决策略分析

作者:拓万娟 来源:考试周刊 2019年49期
  摘 要:我国现阶段初中语文教学中,教师要针对学生的学习能力,来采取适当的教学方法,并且让学生掌握适合的学习方法,将学习方法利用到学习的各个方面,从而更好地进行学习。而初中语文自读课程教学,作为初中语文较为重要的教学阶段之一,教师要配合讲读课文来真正提升学生的听说读写能力,从而有效提升学生的语文综合素质。本文通过部编版初中语文自读课程教学中存在的相关问题,来探究相关解决策略,并研究其提升效率。
  关键词:部编版;初中语文;自读课程
  
  编版初中语文自读课程,主要分为两个部分,分别是讲读和自读部分。自读部分,主要是以学生自学为主,教师则要帮助学生掌握适当的学习手段,使学生能够利用合理的学习方式来进行自主学习。而讲读部分则是学生在讲读课教学中所学知识,对其进行利用,并将这种知识来进行初步培养和综合利用,借此来实现新知识的获取,从而结合新旧知识点来有效提升学习效果。总之,讲读部分是教师传授知识和学习方式的过程,而自读部分则是学生应用学习方法来进行自主学习的过程,讲读和自读要合二为一,才能发挥其学习价值,从而有效促进优秀学习习惯的产生和提升学习效率的目的。
  一、 比较阅读,触类旁通
  初中语文教学过程中的自读课文,往往安排在讲读课文之后,所以针对自读课文的教学方式,要将二者之间进行相互对比,对比的内容可以是课文内容、课文结构、阅读感受等等。而学生在进行相应对比后,会潜移默化地理解两种课文之间的不同,从而促进教师针对自读课文的有效教学。
  此外,也可以针对课文中的故事性内容,来分析课文主旨和作者的心理想法,从而使学生了解自读课文和讲读课文之间存在的关联性,那就是都能够充分表现作者心理和文章主旨,通过感受课文中的深层含义,从而促进学生对课文内容的理解和掌握程度,促进学生自学能力的提升和发展。
  二、 合理设置教学问题
  初中语文自读课程的教学,其重点在于学生自主学习能力的提升,和促进相关学习意识的进步。而教师在自读课程中只是扮演着一个辅导的角色,必要的时候可以给予学生一定引导,但是具体的理解和学习过程还是要靠学生来完成。而教师在引导过程中,如何做到具体地指引学生在最短的时间内充分理解和掌握所学知识,并且将所掌握的知识点来进行分类总结,学以致用,从而促进其语文综合能力的提升,这是最为关键的。
  所以,针对学生在理解和掌握自读课程中知识点学习的教学过程中来说,教师要进行相关思考,让学生在进行自主学习时更好地理解和掌握所学内容,所以教师要采用启发性提问的教学方式,来检测学生的学习成果和促进学生学习对知识的理解与掌握,巩固学习。启发性提问的具体方式,可根据学生的具体学习情况,在自读学习前后来进行提出。例如,如果有部分学生的學习基础性较差,学习能力掌握程度低,并且正在准备进行自读学习。此时教师就可以事先提出相关问题,启发学生的思维,让学生带着问题来针对性地进行学习,能够有效促进学生对重难点问题的学习理解,以针对性地进行自读学习;而在学生的自读学习结束后,教师来进行相关提问,则可以使学生在掌握知识点后,有效减少对教师的依赖程度,并且教师在此阶段根据所提问题,可以充分引导学生理解知识,能够了解每个学生的学习情况和学习中存在的问题,从而及时发现相关问题并进行解决。诸如此类的教学方式还有自读学习中的课堂小组讨论、课下学习经验交流等等方式,都能够促进学生学习经验的交流并掌握相关学习方法,从而有效提升学生自主学习能力和学习效率效果。
  三、 合作交流
  学生在进行自读学习时,教师要指引学生深入课本内容,在进行阅读中所发现的精彩语句等内容,教师要让学生进行讲解,畅所欲言,并指出此段内容的精妙之处,或者作者的心理想法和文章主旨,并且让全体同学参与其中。在学生进行交流后,教师也要针对学生所表达的内容,来给予适当的补充,完善学生对课文内容学生的理解与掌握程度,促进学生讨论问题和交流知识的氛围。学生会从被动学习知识,转换为积极发现并学习知识的过程,学生与教师之间要经常进行有效的沟通交流,促进师生之间的情感融洽,从而共同学习和领略课文中的美。在制订学习目标的前提下,学生也要根据教师制订的自学方法,来进行系统深入的学习,而不是简单地将课文浏览一遍就算结束自主学习,并且这个关节作为学生掌握和获取知识的关键点,能够有效促进学生对知识的理解掌握。教师在学生进行学习时,也可以进行巡逻指导,引导学生更具体深入地进行学习。而对于厌学、贪玩的学生,教师也要适当的对其进行监督教育。总之,在学生进行自主学习时,教师要发挥其监督作用,辅导学生如何进行有效深入的学习,能够促进学生自主学习能力的显著提升。
  四、 结语
  综上所述,教师要在初中语文自读课程教学中,提升学生对课文知识的理解和掌握能力,并且要使学生掌握相关自主学习方法,通过自主学习来实现从被动获取知识转化为主动学习的过程,让学生充满学习积极性和求知欲。而教师所扮演的角色,也从最初的知识传授主体,变为学生自主学习的辅助者、引导者,实现了自读课程教学的创新模式,并使学生意识到了自读课程的重要性,使其将自读与讲读相互融合,更加能够体现自读学习的重要性和实际意义,从而有效强化学生的语文综合能力发展,促进学生学习能力的提升。
  参考文献:
  [1]田晓蕾.部编版初中语文教科书助读系统使用研究[D].黄冈师范学院,2018.
  [2]杨梦.现行部编版初中语文教材研究[D].南京师范大学,2018.

上一篇:经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析
下一篇:探究多元教学策略优化低段小学语文阅读教学