浅论被需值教育在提升高职院校教学效果中的作用

作者:吴文弹 来源:考试周刊 2019年48期
  摘 要:对于高职院校而言,其目标就是培养出更多符合社会发展需要的高技能人才。当前,由于社会经济日新月异的发展,对高技能、应用型人才的需求量持续增加,而作为高等教育的关键的一部分,高职院校为了最大程度满足社会对人才的需求,在全国范围内对教育课程进行了改革,被需值教育作为泉州轻工职业学院原创性的教育理念,自从提出就备受关注,把被需值教育贯穿于新的课改和教学方法,对提升高职教育教学效果有积极作用。为此,本文详细论述了被需值教育在高职院校教学中的发展,以供参考。
  关键词:被需值教育;高职院校;教学效果;作用
  被需值教育就是旨在提升学生被需要的素养及其价值的教育。对于高职院校人才培养而言,主要教学目标就是培养学生的专业知识、技能和综合职业能力。所以,在高职教育中要充分发挥出教学的价值和作用,进而助力学生全面发展自身能力,以供社会所需。
  一、 被需值教育在高职教学中的意义
  (一) 被需值教育可以拉近师生关系
  对于学生而言,其不管在哪个阶段的学习中,均需要被肯定和认可,对于高等教育来说,此点不突出,多数时候老师会对优秀的学生更加关注,而忽视其他学生,学生多数均是自我学习,老师也并未真正了解学生对知识的掌握程度,这显然是高职教育的不足。随着教改的持续推进,倡导提升学生课堂的参与度,并使学生可以主动积极学习和交流,老师要努力和学生成为朋友,成为彼此的必需品,一旦此种关系成功塑造后,会提升教学效果,使学生可以在快乐轻松的氛围中学习,并有效提升成绩,所以被需值教育,是师生关系的润滑剂。
  (二) 被需值教育可提升学生责任心
  当前很多学生均是独生子女,并未受过苦,所以也没有较高的学习积极性。泉州轻工职业学院提出的被需值教育,旨在通过教育使学生能够站在他人的立场,培养其为他人服务的意识、同情他人的情感、满足他人要求的能力,从而达到自我价值和社會价值的实现,能够使学生责任心得到培养。在课堂教学的设计中,要基于被需值教育的课程构建,同时充分体现出被需值教育的环节,如,可成立小组进行实践,小组成员需要对自身的学习任务加以明确,并且分工协作,将责任都落实到每个人身上,在整个任务中,每个人都要负责一个小任务,即具体的工作,这样,可以为整个组尽力,使自己被需值提升。
  (三) “被需值”的提升,利于自身人格完善
  当前,高职教育既要体现社会价值同时又要体现育人价值。高职教育通过提升学生素养和技能,满足社会对人才的需求,但实际上,多数院校将目光放在招生就业上,忽视了学生人文和职业素养的培养。高职院校一旦背离了育人的教育,也就名存实亡了。检验学校教育成功的标准,就是看培育出来的人才是否被社会所需。社会对人才有多元化需求,当你被他人需要时,你又可以恰好满足社会需求你,则你的价值就会体现出来。因此,事实上人和人是一种被需求关系,在满足他人需求时自身没有损失,而是对人格的一种完善,也可以充分体现出自身的价值。
  二、 提升“被需值”的高职教育策略
  (一) 提高实践教学的效率
  高等职业教育和行业以及企业的需求紧密结合,并以培养出一毕业就可上岗的社会型人才为目标。然而,在具体教学中,由于教师的知识结构、设备的陈旧落后,以及校企之间缺乏深入的合作,从而使得实践教学和预期效果相差甚远。最近几年,泉州轻工职业学院根据国家教育方针,坚持基于产业发展设置专业,按照企业需求开设课程,以“实用”为目标确定专业课程、制定教学计划。在课程实用化的过程中,以职业岗位和职业需求为依据,贴近技术和工艺设计课程内容,开展“现代学徒制”“二元制”等人才培养模式改革,立足五大股东企业的主营行业,建立校企深度融合的二级学院,开设“安踏”班、“恒安”班等订单班,首创“教、学、做”三位一体的教学法,变革传统教学,取得显著的办学成效。
  (二) 课堂教学活动中引入国、省赛项目内容,培养学生团队合作精神
  最近几年,参加国家和省级比赛的队伍很少,甚至参加比赛的队伍也总是同一支队伍,此种现象是不可取的。我们需要每个人都要积极参加比赛,并为之做好准备。这样就需要在日常的课堂教学中,将国家和省级竞赛项目进行融入。平时就要专注培养学生的专业素养,提升学生的团队合作精神。团队合作是提高学生责任感的有效途径,在项目团队合作中,学生们不但可以互相交流,表述想法,还能够沟通情感,最终要的是可以切实体验到成功后的喜悦。在项目教学中,使学生团队协作能力得以锻炼,使学生能够独立思考、自主学习,同时也利于学生良好人际关系的建立,使学生更具责任感。在项目活动中,学生会感知集体的重要性,自己可以努力为企业争得荣誉,贡献力量,有效提升社会责任感,并可以为他人提供服务,成为他人所需要的人。
  (三) 促进教师的专业发展
  被需值课程建构与教学体系的实施,都要以师资队伍建设和教师培养为核心。对于高职院校而言,其教育主体无疑就是教师,所以,教师的归属感可以在很大程度上影响到教育教学的最终质量。而教师对学校的需要、学校对老师的培训以及对教师的重视度,均是教师归属感的主要来源。而稳定的师资团队,是高职教育稳定可持续发展的基本前提。所以,学校要定期培训教师,并且最好每年都安排老师去参加国家以及省级骨干教师培训学习,这样,在很大程度上也能够提高教育教学质量。根据教育部门课程改革的原则和政策,所有老师均要积极参与课程改革中去,持续探索教学实践,教学改革是促进教师不断思考和探索,提高教学水平和教学效果的有效方式。
  总之,被需值教育作为一种新的教育理念的提出,不管是对学校领导、老师亦或是学生而言,均是一种新的挑战和考验,其研究和实践意义不菲。在实际的教学活动中,持续摸索和实践,不断在实践中反思和总结,并逐渐成长、成熟,在高职教育中,将被需值教育理念全面突显出来。
  参考文献:
  [1]张琰.职业院校教师到企业实践的制度研究[D].武昌:湖北工业大学,2012.
  [2]李源.职业院校教师职业倦怠及相关因素调查研究[D].长沙:湖南农业大学,2014.
  [3]孙秀山.高等职业院校教师职称量化考核的研究[D].延吉:延边大学,2015.
  作者简介:
  吴文弹,福建省泉州市,泉州轻工职业学院。

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