浅谈农村课堂教学中如何彰显学科核心素养

作者:田潇 来源:考试周刊 2019年50期
  摘 要:学校要整体设计、全面深化课改,需以核心素养教育为抓手,落实立德树人根本任务,聚焦课堂教学,在“规范”和“创新”的循环中持续改进教学,提高课堂教学效率。学校工作千头万绪,强调任何一个方面都有其合理性,都有其逻辑的必然。但是“育人为本,课比天大”应该是元定理,应该是第一法则。抓住了这一点,就可以纲举目张,其他问题便会迎刃而解。
  关键词:彰显;核心素养;提高;农村课堂教学;效率
  
  教书育人工作就应以培养学生各学科核心素养为目标,贯穿在学术研究、社会服务、文化传承与创新等各个环节中,因而,课堂教学更加显得尤为重要。
  一、 农村学生学习现状及分析
  (一) 自身因素
  一是学习方法不科学,不注重知识点归纳总结,对各章节之间,所学内容与学科之间不及时归纳,只会描点,不会连线,更不会织网,知识处于“游离状态”;时间分配不合理—学习无计划,学习无序甚至低效,从而导致出现学习方面的许多问题。
  二是对自身的状况和条件认识不足。对自己的个性特征认识不清,盲目模仿别人,强己所难,身心俱疲,如心理学上讲到的艾宾浩斯遗忘曲线,大致形同,但又存在个体差异,这就需要学生能勾勒出自己的曲线图,有助于帮助记忆。可以说,认识自己是掌握科学学习方法的前提。
  (二) 外界因素
  1. 多数孩子缺乏有效的家庭教育
  有些孩子甚至从一上学开始基本属于留守儿童,直到中学。在小学阶段,学习难度较小,能够满足家长的要求。进入中学,一方面学习的难度增加,学习科目增多,学生压力增大,另外一方面学生进入青春期以后自我意识增强,父母的权威性变弱,当父母只一味高要求,却缺少有效的沟通去建立好的亲子关系,更缺少有效的引导去帮助孩子面对困难,学生极易丧失有动力的学习目标或者学习理由。
  2. 学校师资力量相对匮乏
  由于农村整体缺少教师,小学学段更难保证专业教师承担相应学科的教学任务,学科核心素养意识淡漠,教师承担的教学科目相对纷杂,更多的精力放在了如何教会孩子书本上的知识点,考出一个好成绩,何谈学习方法的指導?!教师如果弱化培养学生学科核心素养这一目标,就会导致学生学习不同学科的方法和技能的缺失。
  3. 部分学校教研意识相对薄弱
  在我区,各乡镇除中心小学外,很少有百人以上学生的小学,每个小学的教师也在10人以下,平均每个中学的教师在35人左右,同一学科的教师很少,加之缺乏专业引领,多数教师在课堂教学方面做得更多的就是自我探索,摸着石头过河,模仿和尝试性地进行课堂教学改革,教研意识不强,教研氛围不浓,课堂教学不够高效。
  4. 学生阅读方法欠缺、阅读习惯相对缺乏
  农村学生的阅读条件相对于城区学生相对薄弱,缺少有效的阅读方法,导致学生连基本的跳读、浏览、批注的方法都没掌握,这也限制了学生阅读能力的提高。加之有些学生缺乏耐心,容易受到别人的影响,再加上周围不重视读书这种风气的影响更使学生难以静下心来阅读。
  二、 彰显核心素养,提高教学效率
  课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。为了彰显核心素养,提高教学效率,教师要认真分析课堂教学的现状以及低效的原因,并采取有效的措施。如何提高农村课堂教学的有效性,打造适合自己的课堂?
  (一) 善待农村孩子的“无知”
  把农村孩子的“无知”当作教育的起点,用宽容学生“无知”的气度(耐心)和消除学生“无知”的智慧(方法和技巧)对学生循序渐进的教育,课堂教学要遵循教材的编排顺序与学生的学习进度,对教材和学生都负责,才能确保教师完成教育教学任务。所以,对教师来说,重要的已不仅仅是上课,而是上课的方式是否能够让学生接受,上课的内容是否能够让学生理解。因此,“聚焦学科核心素养,提高课堂教学效率”势在必行。
  (二) 切实转变教学方式,培养学生良好学习品质
  避免以“记忆”代“理解”,以“训练”代“学习”的教学观。学生的学习策略、高层次能力、核心素养培育与教师的教学方式高度相关。因此,需要突出关注“学会学习”核心素养,关注学习品质的系统培养,以提高学生学习的独立性和责任感为重要教育目标,推进“以学习为中心”教学改革,倡导基于学生立场的教学活动,鼓励学生独立思考、主动探究与合作交流。
  (三) 将课堂教学“纵向串联”,各学段融通教学
  如初中教师,我们不能仅仅立足于研究本学段教材,了解本学段学生的认知能力和特点,还要回顾小学学段学生的学习本学科知识的方法和认知过程,从学生更易于接受的角度帮助他们学习新知,更要瞻望高考,了解高考动向,培养本学科核心素养,提高学生学习能力,让孩子们尝到“跳一跳”便会“摘到果子”的甜头。
  (四) 将课堂教学“横向并联”,各学科整合教学
  无论是为了学生一天的高效学习,还是为了学生一生都拥有高效的学习效率,学科教师要意识到,虽然我们教的是不同的学科,但却是几位教师同时在教一群学生,这样的事实注定不同学科教师需要把各自的课堂和对这些孩子的学情掌握程度并联起来,培养他们更加全面地学习各学科的学习方法和技巧,促进学生有效率地成长、全面地成长的教育目标,各学科教师之间的协作对学生之间的合作学习与交流也会有正方向的引导和影响。
  (五) 培养学生提高阅读能力意识
  阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,促进学生全科发展以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此,学生的阅读能力,应该成为教育的一个重要的目标。
  (六) 加强教师自身学习,不断提高自身素养
  “要给学生一杯水,教师必须具有源源不断的活水”,新时代的教育要求教师自身必须具有较高的素质和修养、要有渊博的知识和培养人、教育人的本领,不断提高育人的艺术。关于提升教师素养方面的著作很多,在这儿不再赘述。
  总之,农村课堂教学还存在着许多的问题,但只要我们一起努力,没有攻不破的堡垒,只要我们在教学中乘着课程改革的春风,不断地去探索,相信一定能给农村学生一个高效率的课堂。
  参考文献:
  [1]周彬.课堂密码[M].上海:华东师范大学出版社,2015.
  [2]李浩.课比天大[M].北京:北京市三联书店,2013.

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