创设良好阅读环境提升阅读活动实效

作者:翁美雅 来源:考试周刊 2019年50期
  摘 要:早期阅读对幼儿个人发展具有重要作用。在幼儿园内,阅读活动需要有好的阅读环境,好的阅读环境能促进幼儿有效阅读,激发阅读兴趣。文章基于笔者幼儿园教学经验,从幼儿园阅读活动创设环境出发,探讨几种良好的阅读环境,提升幼儿阅读兴趣。
  关键词:幼儿园;阅读活动;阅读环境
  
  早期阅读对幼儿个人成长发展具有重要作用。在幼儿园早期阅读中,教师需要针对幼儿阅读活动创设有效的阅读环境。一个温馨的阅读环境是幼儿园阅读活动的基本保障;一个好的阅读环境能促进幼儿更好地参与阅读兴趣。为此,教师需要积极开发适合幼儿阅读的环境。文章基于笔者多年的幼儿教学经验,针对幼儿阅读环境创设有一定的经验,以下几个环境创设值得教师们参考:
  一、 创设温馨的阅读环境
  在温馨阅读环境中,除了能有效激发幼儿阅读兴趣外,还能巩固幼儿阅读效果。那些符合幼儿喜欢的某种主题背景画,春日田野、丰收时节、海洋王国、花花世界、卡通人物等各种源于动画片、故事书中的背景都可以在阅读环境中得到有效塑造。有条件的幼儿园可以创设多种不同主题背景的阅读环境,让幼儿在他们喜欢的主题背景中愉悦放松地阅读,以激发幼儿主动探索、观察。毕竟,对于幼儿而言,他们从家庭到幼儿园,开始进入集体生活,教师需要创设一个温馨的阅读环境。幼儿园在安全的前提下,不论大书还是小书,都放在幼儿伸手可及的地方,让孩子摸得到书,和书建立亲密的感情。
  当然,在温馨的阅读环境中,其灯光设计、窗户的光线都需要明亮,阅读室面积要宽敞。在阅读区域内,教师投放各种幼儿书籍材料,还需要提供各种造型的舒适软垫或者小椅子,书桌上铺上一些卡通人物形象的桌布。当然,为了丰富阅读书籍资源,教师让孩子们收集家中喜欢阅读的图书三本,每隔两个星期在幼儿园图书阅读室交替使用,以有效分享给其他班孩子阅读。到学期放假之时,教师将孩子们带来的书籍发放回家。
  二、 创设讲故事的阅读环境
  幼儿早期阅读都是伴随着语言能力发展的,同样幼儿教师在阅读活动中创造适合幼儿语言发展的活动形式,诸如讲故事是很普遍的做法。为此,幼儿园阅读环境需要营造一个合理的讲故事环境。
  例如,在幼儿园的早期阅读中,教师在幼儿园阅读活动室内,教师依托多媒体教辅设备,在阅读活动中展示一些故事性的背景图片。教师需要鼓励幼儿们大胆发言,并根据幼儿的喜好,即所讲的故事,多媒体课件上适时出示一些幼儿们讲故事需要的绘本故事图片。毕竟,对于幼儿来说,那些色彩鲜艳、形象逼真、新颖有趣的多媒体画面,能吸引幼儿的阅读兴趣,让其在讲故事中能让大家置身在真实或者仿真环境中。由于故事一般需要有一些画面,画面是否好看,且还需要教师在旁边一张张地翻看,能极大地吸引幼儿的参与,教师可以积极引导并对乐于表现的幼儿进行一些奖励。
  在幼儿园阅读活动中融入讲故事环节,对于教师而言,除了需要最基本的室内环境上塑造外,更需要教师在智慧上投入,诸如上面的教学课件中的图片展播,还可以是一些容易搜集并简单手工制作的故事对象的装饰材料、游戏材料等,将环境打扮成幼儿熟悉的动物世界、欢乐海洋、森林世界等主题阅读室。诸如,故事《唱歌比赛》在教师讲述之后,教师把故事中的每个角色小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫和裁判小兔都制作成了有杆的纸偶让幼儿自我选择或分配角色进行表演与创造,不断激发幼儿阅读的欲望和兴趣。三、 创设自制图书的环境
  基于幼儿早期阅读的重要性,教师需要多元化创设阅读环境,诸如教师鼓励幼儿参与自制图书环境。自制图书环境中,幼儿会根据自己平时阅读的经验,在制作过程中会跟同伴讨论,与教师讨论,最后与教师一起参与自制过程。幼儿参与自制图书过程,幼儿们会将自己的想法与阅读经历结合起来,在同其他幼儿沟通讨论交流中,幼儿或多或少会说出图书环境的设想,激发其想象思维。例如,小班的孩子独立自制图书的能力还在培养的过程中,于是教师不妨尝试让家长参与制作图书,要求家长根据小班的特点,如依恋家人,对自己的玩具有亲切感,有的孩子还不喜欢上幼儿园等现象来确立自制图书的主题。于是在这个活动中,家长积极配合,自制了一系列的图书。这些图书贴近幼儿生活并且幼儿感兴趣。图书内容有介绍自己的、介绍自己的家庭成员的。从而产生阅读的愿望。同时幼儿对图书中的汉字又产生了好奇心和探索欲望。小班的幼儿十分地喜欢阅读这些自制而有亲切感的图书,并能够与同伴一起分享。如:亲子自制图书——《晨晨的最爱》。家长根据幼儿的年龄特点,采用了照片剪贴的表现手法与幼儿共同自制的图书。画面精彩纷呈。书中介绍了晨晨的爸爸妈妈、爷爷奶奶、姐姐妹妹、晨晨的玩具汽车和玩具恐龙及他每天要骑的多种车,有扭扭车、电动小汽车和滑板车,最后这本书介绍了晨晨的属相。这本图书让孩子自己喜欢阅读,因为里面有家人,有自己喜欢的玩具。当与同伴分享时,同伴羡慕自己的玩具而使晨晨小朋友感到骄傲。
  四、 创设亲子阅读的环境
  基于家园合作的需要,幼儿园还需要创设一定的亲子阅读的环境。在创设亲子阅读环境中,教师需要尊重家长的选择,让家长参与幼儿园的阅读体验活动。在亲子阅读环境中,教师需要鼓励家长们参与幼儿阅读体验活动,发挥家长委员会、幼儿园工作组成员的作用,在实践中要积极总结经验,发现不足,为今后亲子活动奠定工作基础。例如,在幼儿园每周四下午4:40——离园的这段时间,教师发了温馨预约:邀请家长直接参与幼儿亲子阅读活动。要求每位幼儿把在家中或在幼儿园听到的好听的故事儿歌,通过故事会的形式展现给大家,在这个活动中,幼儿的自信心增强了并获得了成功与满足感,从而激发了幼儿的进一步阅读的兴趣。
  综上所述,对于幼儿早期阅读,教师要重视阅读环境的创造。好的阅读环境能激发幼儿阅读,能带动幼儿阅读兴趣。为此,教师需要从幼儿园实际、幼儿学情、家园合作情况上多层考虑,培养孩子的阅读习惯绝不是一朝一夕就能促成的。对于教师而言,还需要不懈努力,创设好的阅读环境,为幼儿早期阅读活动作出更大的贡献。
  参考文献:
  [1]傅映辉.创设良好阅读环境 促进幼儿快乐阅读[J].课程教材教学研究(幼教研究),2013(1).
  [2]沈淑卿.创设良好的阅读环境 培养幼儿阅读能力[J].才智,2011(6).
  [3]丁愛红.创设良好环境 培养幼儿早期阅读能力[J].吉林教育(综合),2013(4S).

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