小学语文阅读命题常见问题及对策分析

作者:董寿青 来源:考试周刊 2019年50期
  摘 要:语文阅读是让学生收集文中信息,通过大脑思考后形成一定的认知和发展思维的过程,阅读教学一直以来都是语文教学中的重中之重。而阅读命题是语文阅读教学中的重要内容之一,阅读教学是一门大学科,而阅读命题是一门技巧,阅读教学与阅读命题是紧密相连和密不可分的。阅读命题不只是培养语文阅读能力的唯一标准,它还可以促进学生的语文学习和思维空间,有助于学生形成良好的阅读价值取向,也有助于学生养成良好的阅读方法。因此,如何有效地进行阅读命题学习是非常重要的,本文就小学语文阅读命题常见的问题进行分析,并提出一些有策略性的建议以作参考。
  关键词:小学语文;语文阅读;阅读命题
  
  语文阅读是小学语文学习中的重点,也是学习的难点,而语文命题是语文阅读中的其中一个环节,语文命题又可以理解为“出题目”。命题一般都是根据课本素材进行改编或者编写的,阅读命题的目的是为了考查学生的学习情况和学习需求。好的命题可以有效地检测学生的学习情况,不好的命题会直接影响学生的语文学习,因此阅读命题在小学语文教学中是格外重要和值得关注的问题。但是在实际教学中,有些语文教师会单凭自身的感知和经验去操作,缺乏对命题的根本认知和理解,导致学生的阅读质量止步不前,難以实现阅读命题的积极作用。
  一、 小学语文阅读命题的常见问题
  (一) 命题设计层次不清,没有遵循学生认知规律。语文教师在设计语文阅读命题的时候,不要过于盲目地设计,以为随意编写便能草草了事,这样的设计命题根本没有意义可言。教师要根据学生的个性特点和实际学习情况进行编制命题,没有科学的命题理念,内容都是乱塞满的话,必然会打断学生对于阅读的认知规律和学习思维。一般来说,语文阅读要遵循“总-分-总”的规律进行分析阅读,让学生和文字有进一步的交流空间。
  (二) 命题设定毫无新意,过于简单机械。语文教师很多时候设定阅读命题都是参考以往的教学资料进行,学生做来做去都是那些命题,会产生一定的厌倦感。例如一些简单的“填一填”“选一选”“仿照写法”等简单机械化的题型,学生都是比较容易完成且缺乏一定的趣味性,毫无技术含量可言。
  (三) 阅读材料选材单调,缺乏难度和学习水平。阅读材料的选取对于命题的设定都有很重要的影响,在一定程度上决定了命题的水平和难度。例如,人教版的《少年闰土》这篇文章,虽说这篇文章也是重点的学习内容,反映了闰土处在黑暗的社会环境下,学生都能很好地掌握文章要领。可是在练习或考试时选用老旧的题材,不利于学生的语文阅读学习,也不能真实反映学生的阅读实力。
  二、 改善小学语文阅读命题的方法对策
  (一) 设定具有探究意义的命题,加强学生的阅读运用能力
  在设计阅读命题的时候,语文教师要以考查学生运用能力为重点,让学生进行灵活的知识运用,避免应试式教学,阻碍学生思维的发展和拓展。例如,一些常规的默写诗句命题可以有针对性地作出一些调整,换成根据诗句的意境进行编写:春光明媚,行走在田野之间,小鸟成群在花丛中起舞,突然看到一棵柳树在春风吹拂下,枝条飘扬,你会想到哪些同样是描写春天的诗句吗?这样的命题相对会更好一些,因为不再是要求学生死记硬背下来,而是让学生去理解和体会句子的意境,然后进行联想,具有一定的灵活性和拓展性。
  (二) 融合新理念并创新阅读命题,提高学生的阅读学习兴趣
  在实际语文教学中,教师需要结合学生的实际学习情况,融合一些新时期的教学理念,创新阅读命题教学。在创新的过程中,不但可以增加学生的学习兴趣,还可以让学生加深对命题的理解和认知,从而更好地运用所学知识。例如,以下的题型就可以很好地作为参考:
  【例题1】《一盒饼干》
  请用以下词语说出故事的大意:
  机场候机 专心致志 误以为 偷吃 真相
  【例题2】《游古漪园》
  根据以下标画,列出其分别在景点的位置:
  
  例题1是结合常用的“根据关键词语,让学生概括文章大意”的方法进行设计;例题2是类似“颐和园”的同类文章,对各个景点进行介绍及方位认知,图像结合的方式可以让学生更为直观地感受和理解。
  (三) 扩大阅读选材的范围,增加学生生活体验和链接
  
  不同类型的阅读素材会有不同的阅读教学方式,阅读试题一般都是采用文学性的作品进行考查,往往忽略了对其他文学作品的学习。进一步扩大和拓展阅读的选材,有利于学生拓宽视野和认知,因此语文教师可以适当加入一些具有实际生活意义的素材,让语文阅读更具实用性。例如,题目:某小店门前新增了一个广告牌(如图),请仔细观察后指出这个广告牌有什么不规范的(误导顾客)地方?这个广告牌是要告诉人们其经营什么类型的业务?这样的命题可以让学生在生活中学习,在学习中领悟生活,加强了语文学习与日常生活的链接。
  总的来说,提高小学语文阅读命题的有效性和针对性,要求语文教师紧扣学习目标,设计命题要注意梯度和层次,遵循学生的认知规律和阅读规则,在这些基础上不断更新教学理念,创造出更多具有新意的命题策略。另外,还需要注意命题与生活之间的链接和接轨,进一步让学生在学习中认知生活,在生活中领悟知识,从而热爱语文阅读,热爱生活,促进小学生良好的身心健康发展和成长。
  参考文献:
  [1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇(上旬刊),2018(12).
  [2]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询(教育科研),2018(4).

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