探究“微视频”与中职语文教学的深度融合

作者:黄艺玲 来源:考试周刊 2019年50期
  摘 要:在“互联网+”的时代大背景下,有越来越多的新媒体技术应用于语文课堂,特别是微视频的出现,让传统语文课堂受到了很大冲击,有效处理了教学方法费力低效的问题。在这种情况下,中职语文教师应当努力做到与时俱进,探究“微视频”与中职语文教学的深度融合可能性。现基于对微视频原理及基本应用方法的前提,指出其深度融合的发展方向。
  关键词:微视频;中职语文;教学方法
  
  中职教育是国家教育领域的重要组成部分,把中职语文课程学好,能够让学生以更为积极的心态去应对其他学科的知识内容,从而保证职业技能的完善,给未来学习与工作奠定坚实基础。为了实现这一目标,中职语文课堂上的微视频应用是一种艺术感极强的做法,这种做法对于课堂教学的辅助、课堂氛围的调节、学生思维的激发均具有显而易见的效果。而如果想让微课在中职语文课堂教学中发挥出更大的作用,教师还应当多做思考与尝试。
  一、 “微视频”教学应用的基本特点
  微视频具有短小精悍的优势,它把文字、图片、音频、视频等丰富的资料内容融为一体,将更加多元化与立体化的内容呈现在学生面前,这与传统的板书教学有了很大不同,在课堂板书模式做法引领下,学生的主体地位无法突出,只能屈从于教师的主导,这样学生学习效率难以提高,主动性更加发挥不出来。而有了微视频的介入,课堂可以针对学生的需求提供更完善的教学方案,采纳多元化与立体化的内容,对学生的未来发展极有帮助,让学生得到从字词到阅读、写作,再到生活口语交流的全面积极影响,其价值巨大。
  二、 “微视频”与中职语文教学的融合范围
  中职语文学习指导时,一方面要注意知识和能力的构建,另一方面尤其要强调职业素养的完善,以便使学生可以借助文本主题挖掘等形式,保证职业道德以及职业素养的全面发展,为了实现这样的效果,结合内容而形成的有关微视频,需要在其中展现出教学文本的背景、重点和难点知识等。值得注意的是在写作教学环节,“微视频”与中职语文教学的融合范围更加值得注意,教师可以在教学之前,先根据写作主题以及写作内容等对微视频进行制作,以此保证学生理解程度的加深,促进学生写作兴趣的激发。写作引导过程中,微视频的内容需要和作文命题相符,具有足够的关联性。当写作完成之后,教师同样可以利用微视频反馈学生成果,使学生感受到成功的乐趣等。总之,无论是一般的教学内容,还是特殊性较为突出的写作教学,微视频的嵌入都不可小视,其融合范围如何界定则应当具体情况具体分析。
  三、 “微视频”与中职语文教学的深度融合发展方向
  将微视频嵌入到中职语文教学过程中,其作用比较突出,融合范围也非常宽,为了保证融合的效果,教师需要注意对其发展方向进行适当调整,现分几种情况说明这个问题。
  (一) 微视频的设计和制作
  在微视频广泛应用的时代大背景之下,互联网提供了非常丰富的针对性资源内容。若中职语文教师希望采取微视频的教学形式,便可以借助网络搜索的办法寻求到微视频资源的帮助。然而因为中职语文的微视频资源又存在针对性不强的问题,可供下载的资源需要进行适当调整,而更多的微视频内容则需要中职语文教师进行实操设计和制作。中职语文教师在进行微视频设计和制作时要注意下述几项内容:首先,微视频在时间长度上应当控制得当,普遍可设置在十分钟之内,如果时间过长或者过短,则不易产生理想教学效果。其次,在微视频之中,教师的身影要尽量减少,以避免分散学生的学习注意力。第三,若是中职语文教师缺少微视频制作能力,则可以寻求计算机专业教师帮助,在此过程中语文教师提供内容,计算机教师提供形式,二者协作的效果更加理想。
  (二) 微视频的教学与应用
  微视频的教学应用主要以微课的形式为主,故而视频内容的选择与制作非常关键。而在微视频基本问题得到解决以后,中职语文教师便可以据此在课堂上展开相应的教学模式。模式主要有下述两种,其一是以翻转课堂为主的教学模式,也就是事先将微视频上传到网络平台之内,让学生提前对微视频内容进行观摩,在上课的时候,再以微视频为中心进行自主拓展。其二是以课堂直接播放为主的教学模式,使学生在课堂上利用微视频观摩的办法了解教学重点和教学难点问题。比如在涉及写作中怎样撰写工作总结有关内容时,教师即可以首先借助微视频的形式,使学生明确工作总结的作用及撰写要点,接下来以实际演练为契机引导学生意识到工作总结的书写要点。特别是当学生进入到实习与就业创业准备时期时,教师更可以将微视频这种短小凝练的形式应用起来,带领学生进入到创业模拟实践情境中去,如与用人单位对话、完成基于语文能力的自我介绍或者口语仿真训练等。
  (三) 微视频的复习与总结
  相当一部分中职语文教师在利用微视频教学时,主体部分完成即宣告结束,而实际上,微视频的课堂应用作用远非如此。教学之后,教师还需要让学生对有价值的微视频进行回顾性学习,从而保证自身记忆认知规律得到尊重。比如在学习到应用文的写作有关内容时,会涉及类型丰富的文体,可供采用的微视频次数也较多,而在一段时间的学习之后,如果不及时复习与总结,发生遗忘在所难免。这个时候,中职语文教师便可以要求學生再次观看、互相讨论等。因为中职学生手机和电脑的普及率很高,这种做法操作起来比较方便,效果通常也比较理想。
  四、 总结
  我们认为,把微视频与中职语文教学相结合,能够有效激发学生的参与兴趣,而为了更好地突出二者结合的优势,中职语文教师还需要在应用微视频教学时,基于相关的理论进行更大胆的实践尝试,在不脱离学生主体地位的前提下,制定出改进性的微视频教学策略。
  参考文献:
  [1]沈云燕.微视频资源在中职护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育,2018(2):47-48.
  [2]路文娟.微视频在中职生“命题说话”教学中的应用策略探究[J].兰州教育学院学报,2017(10):19-20.

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