浅谈初中英语词汇教学策略的优化

作者:高娟 来源:考试周刊 2019年55期
  
  摘 要:我们知道,词汇是初中英语学习中学生学习掌握语言的关键。但初中英语词汇量很大,需要学生开展大量的背诵与记忆。因此,教师要根据初中英语词汇教学现状来采用有效的策略帮助学生充分地掌握词汇,以适应今后的学习需要。本文围绕如何在初中英语教学中优化词汇教学策略进行阐述,旨在帮助学生掌握更多的词汇。
  关键词:初中英语;词汇;直观;语境;记忆;教学
  众所周知,单词学习是英语学习的根本之处,亦是关键之所在。单词学习在语言学习中有着不可或缺的意义。当前,单词学习呈现出许多的不足。因此,我们必须重视并积极解决。重视其生动性与丰富性,探索并完善学习方式,积极发展,带动学生的学习积极性,传授学生单词学习技巧,锻炼学生研究、探索、思考、联想、创新和主动实践的本领。
  一、 利用直观教学,激发学生学习兴趣
   皮亚杰认为,儿童对语言的习得是直观的、形象的。初中英语教学中使用网络图片展现方法,进而促进学生在课堂的单词学习中积极研究,提高学生的口语讲述水平,用平时生活中的物体来调动学生的学习积极性。例如在英语课上,多运用一些双语教法,在指导学生学习本节课之前应展现一些生活上的东西,进而引起学生对本节课的学习积极性,七年级(Go for it)上册中有一课,老师能够在讲台上展现出本节课学习的基础单词所代表的东西,直尺、图画、钥匙、钢笔等等,模仿生活中的画面,来让学生掌握单词的意义,老师可以用钥匙去打解锁,关锁,由此学生对钥匙的作用便会有基本的理解,即“It can open and close the
  door”老师指导学生用此种方法学习钥匙的作用,由此“key”一单词便很快就可以被学生把握了,进而拓展,很小的一个钥匙,若无它门不可以开,因此钥匙的深层义“主要,枢纽”就会很简单地被领悟出来,学生学习过程中也很简单,这样平日化的画面引导,学生对单词的学习绝不仅仅是乏味的记忆学习,而是能够把握单词全面的日常与书面含义。
  二、 利用已知词汇,引导学生学习新词
  运用学习过的单词进入新的章节。可能有一些学生只会一个音节的词,当他们在学习多个音节词的过程中,尤其要老师在身旁作指导、比划,指导他嘴型的不同及舌头的放置地方,学习之中十分困难。渐渐地,有计划地指导学生运用已学过的词,去掌握新单词。例如furniture,使学生先学fur,而后学ni、ture,至于ture的学习和掌握,由picture中的ture带进,让学生提高记忆。再如course,有一些学生不仅读不正确也拼写不正确,我指导学生把course由four开始改正,到cour之后再补充se。由此,降低了学生学习新单词的困难程度,同时复习了学过的单词。运用组词法去记单词,对了解与学习有很好的意义,还可以增加学生的单词量。学生由less,能了解去掉后缀为名词、推出单词的含义,知道less的反意是ful。由此,学生既学习了一些前后缀的单词,也学习了意同字不同的单词。同时,有相同词性也会有个别的方面。例如dis本为动词反义词的前缀,但是形容词honest的反义词又是dishonest,在多次的呈现与顺序的结论中学生便可很好地了解。
  三、 充分利用语境,加强词汇记忆教学
   著名的语言学家吕叔湘说:“语言总是在具体的语境中表达特定的含义。”语境相异的单词意思也可能不一样,就如语文教学中的词类转换与同词多用一样,但可以按照其意义指导学生学习单词的大概内含,一个单词有其最中心的意义,这个意义准确直观地展现了一个单词的作用与含义,这个意义通常也是准确的,变动性不大,就算是相同单词多用的情况,也是以中心词义为基础拓展出的意思。如“draw”一词,它的中心意义是拉,拖动,即“I drew him away from the flower”,意为我将他从花丛中拖出来,相同的还有“The concert drew a large
  audience”,从别的单词意义可知道句子本是说“音乐会和观众的关系”,但是这个句子中“draw”的意义不可能是拉的意义,因为句子的意义是不能理解的,而音乐会与观众的关系就是观看与了解,联系“draw”的中心意义“拉”,可以推出音乐会与观众的联系就是看与喜欢的关系,因此句子便可理解为音乐会得到了很多观众的喜欢。由此运用不同的方法就可以了解不同语义的意思,促进了学生对英语词义多的单词的学习。
  四、 重视文化差异,纠正词汇理解错误
  美国教育学者温斯顿-布伦姆伯格曾说:“运用只有话语而没有文化的方法,是教育语言通畅的傻瓜的最快方法。”在单词学习中,要注意单词中中西文化的不同,增强学生学习不同文化的能力,教师要积极向学生讲述学习不同文化的意义,向学生讲述词语中文化的不同,并在学习中不断指导学生注意不同,注意学生语言中存在的文化错误,学习用合理的词汇完美地表达自己的想法。如,英文中的peasant与中文中的“农民”意义不一样,英文中的peasant有贬义,意为“乡村人、种地人、土鳖”“素质差的人、不礼貌的人”。在中文中,“农民”是说长时间的从事农业生产劳作的人,无贬低的意思。红色是中国人喜欢的色彩,有着喜庆、吉祥的含义,但是英文中的red却有“恐怖的、不好的”的意思;白色在西方有纯洁、天真无邪的意思,但在中文中却有不好的内涵。从而让学生学习协调自身文化与其他文化的不同,喜欢与繁荣本国文化,了解、接纳与包涵别人的文化,来使其更流利地用英语带动祖国发展。
  总之,初中英语词汇教学需要教师给予有效的指导。只有让处于课堂主体地位的学生掌握词汇学习方法,才能让学生积极主动地参与课堂,并在不断的学习中掌握更多的英语词汇。只有这样,才能让学生在今后的英语学习中运用自如,从而促進英语学习综合能力的提高。
  参考文献:
  [1]胡艳婷.浅谈初中英语词汇教学优化策略[J].现代交际,2018(1).
  [2]韩忠清.词汇法教学在英语教学实践中的应用[J].校园英语,2018(3).
  [3]陈敏玥.初中英语词汇教学的路径探讨[J].英语广场,2017(2).
  作者简介:
   高娟,江苏省淮安市,盱眙县马坝初级中学。

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