初中英语课堂的“读写结合课型”探究

作者:陈晓萍 来源:考试周刊 2019年55期
  
  摘 要:阅读与写作是初中英语教学中的重要组成部分,阅读和写作犹如鸟之两翼,两者之间有着天然的有机联系,我们通过统筹协调、互相联系,就可以实现两方面能力的共同提升。所以在初中英语写作教学中,教师要科学地把握好阅读和写作之间的关系,通过以读促写,实现提升中学生英语写作能力的教学目标。
  关键词:读写结合课型;初中英语;教学实践
   在英语新课程标准中,对于中学英语教学提出了新的要求,要求教师更加注重学生在英语阅读与写作教学方面的有机整合,并通过阅读教学实现对学生写作能力的渗透培养,逐渐提升中学生的英语核心素养,推动其全面发展。本文就将以仁爱版七年级下册Unit
  6 Our Local Area. Topic 2 Section D为例,来讲述阅读和写作的融合,希望与各位教师共同借鉴。
   一、
  当下初中生英语阅读和写作能力现状
  俗语有言,读书破万卷,下笔如有神。这说明要想练就较高的写作水平,需要前期大量的阅读作为积累,通过阅读活动来积累一些语言知识、表达技巧、写作素材,只有这样才能写出地道的英语文章。可是,当下初中英语在这方面的教学不尽如人意。在大部分地区的英语教学中,阅读和写作是被割裂分离的,阅读教学有自己的一套流程,写作教学也有自己的方法,两者没有联系。例如,在英语阅读教学中,教师过多地将教学重点放在了语言知识的输入上,教师集中火力将尽可能多的语言知识灌输给学生,而忘了引导其进行语言输出的练习。另外在写作教学中,则存在重视形式、忽视内容的现象,很多教师只是给予学生关于接受性能力的训练,大量的写作模板和写作技巧被强输送给学生,学生处在一种被动的学习地位。一节课中,教师说了很多模板、技巧,真正留给学生进行实践练习的时间很少,导致学生在写作文时,常常面臨着语言匮乏、短语和句子结构简单、内容空洞、文章缺乏逻辑性的窘境,写作能力一直上不去。为此,我们就需要打通阅读和写作教学的隔阂,通过“以读促写”来为学生打好语言知识基础、做好素材积累,并帮助其提升写作水平。
  二、 初中英语课堂的“读写结合课型”应用
   (一) 提出“热身”问题
  热身问题是一种比喻的说法,就像我们做运动之前要先进行关节和肢体方面的活动一样,我们在开展英语阅读教学之前,需要设计一些有趣的教学安排,并且要将教学中的相关词汇融合进去,进而引起学生的分析与思考,帮助学生将注意力集中在课堂的教学和阅读的相关内容上。这种形式,我们在教学中称它为“热身”。
   例如,Lead in Prereading. Play a guessing game(Which city is it?). Guess according to the pictures, Guess according to the
  clues.通过这样的热身让学生猜测城市,并在线索语境中学习到新词。在这个过程中要注意让学生多用英语发言,说的过程就能锻炼学生的语言组织与逻辑思维,而这种语言组织与逻辑思维对学生的写作能力提升就有很好的帮助。
  (二) 提出过渡性的引导问题
  在初中英语教学中的引导性问题就是,教师要根据教学安排和学生的实际能力,提出相关的问题来启发和引导学生去思考并解决问题,用这种方式来让学生理解和掌握新知,并提升自身的探究和解决问题的能力。在实际教学中,提问可以出现在各个环节,并且可以贯穿于整堂课程。所以,要想真正让提问达到其预想的效果,就需要教师在课下不断地进行探索,找出真正适宜的教学的问题。
   由于我们知道现在学生都很“宅”不愿意出门,所以可以根据学生情况快速总结:“The teacher found that most of the students always liked to spend a holiday at home to write homework or play, but at the same time some students like to travel to different places.”接着导入农村这个话题You went to the countryside to
  play.让学生快速阅读文章,并抓住文章的主要内容。阅读的能力也是和写作能力成正比的,我们通过这种方式,就能够激发学生阅读文本的兴趣,带动学生阅读,并依靠阅读的积累,间接帮助学生提升写作功底。
  (三) 课堂仿写训练
   在学生学习并理解了示范文章的写作思路后,教师一定要趁热打铁,为学生布置相对应的仿写作业。由于在“Our Local
  Area”教学中并没有值得学生模仿的内容,所以笔者就选取了文中的话题——“cities”的一个部分,用这个内容为基础,引导学生将自身的观点进行扩充,写成一个思路清晰、观点明确、内容丰富、句式多样的文章。
   Extend the paragraph according to your own ideas, as far as writing the advantages of the city, and to clearly and concisely identify your own
  ideas.
   Writing direction: Do you like to live in the city or in the
  countryside?
   Please discuss in groups and write the corresponding
  essay.
   Evaluation criteria: (1)clear structure; (2)clear points;
  (3)language fluency; (4)logical clarity; (5)other
  总之,以读促写的写作模式是经过实践证明的英语教学模式。所以教师在课堂上要充分发挥阅读的优势,让学生不断地从阅读材料中提炼知识点,不断丰富自己的知识积累,这样在学生的写作过程中就可以很好地进行知识迁移,提高自身的写作能力。
  参考文献:
  [1]吴希芸.读写结合在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2018,18(16):146-148.
  [2]施晓丹.浅谈读写结合在初中英语阅读教学中的运用[J].当代教研论丛,2018(8):114+116.
  作者简介:
   陈晓萍,福建省泉州市,福建省泉州市泉港区第二中学。

未经允许,请不要转载《 初中英语课堂的“读写结合课型”探究
上一篇:浅谈初中英语词汇教学策略的优化
下一篇:英语报刊阅读在高中英语校本课程教学中的应用研究