浅谈形成性评价在初中英语写作课堂上的应用

作者:王宝蜜 来源:考试周刊 2019年55期
  
  摘 要:在初中阶段的英语教学之中,其教学目的之一便是使学生的写作能力得到发展,而学生写作能力的高低在很大程度上与教师的评价有着关系。但是就现今的教学评价而言,教师一般采用的便是教师命题,然后学生进行写作,最后教师进行批改的方式,此种方式被称为“终结性教学评价”,其效果不突出,教师需要结合学生的情况寻找更为合适的方式。
  关键词:初中英语;形成性评价;写作教学
   一、 引言
  在现代教育教学之中,有一个极为重要的课题,便是“教育教学评价”,对课堂教学进行有效的评价,其实就是在对教学信息进行反馈。通过合理地评价,不仅能够使教师的教学质量得到提高,还能够使学生的自主学习能力以及思维发展得到促进。对于教师而言,应该如何进行评价,便是一个重点。通过对教育教学评价方式进行分析后,可以对其进行分类,即“形成性评价、诊断性评价”与“终结性评价”。在初中英语教学之中,教师常采用的评价方式便是“终结性评价”,但是此种评价方式既耗费时间,又消磨精力,还没办法有效调动学生的学习积极性。为了使学生的英语写作积极性被调动起来,教师需要对学生的写作过程进行监督,并且引导学生对写作产生信心与兴趣,由此,结合学生的学习情况,教师可以采用“形成性评价”方式。通过对学生的学习过程进行实时评价,引导学生可以调整自己的学习方式,最终使得他们的英语写作能力得到提高。
  二、 在英语写作中开展教学评价的现状
  在对英语写作教学进行形成性评价的时候,主要存在着两方面的问题。其一,便是教师会对学生的英语写作进行区别性对待。这样一种行为的出现,会使得学生的英语写作水平得不到提高,并且会使学生的写作兴趣降低。其二,便是教师对于英语写作之中的教学评价不够重视。从而导致学生也就渐渐对英语写作丧失兴趣。
  三、 在英语写作中应用形成性评价策略
   (一) 注重强化学生互评方式
  教师开展形成性评价,其实就是参与进学生的学习之中,对学生的学习进行实时监督,使得学生能够在有效的评价中对自身的不足与不合理之处进行修正。由此,在实际教学之中,教师开展英语写作教学活动,可以先对学生进行有效分组,使得学生能够以小组形式来继续互评。当然,在开展学生互评的过程中,教师需要注意使学生的积极性被调动起来,进而使得最终的教学效果得到提高。
   例如,以“Our School Life”这个单元的教学内容为例。在进行初中英语写作教学的过程中,教师主要的目的便是为了使学生能够按照作文要求,注意使用正确的词汇,以及写作完整的英语句子。当然,这里所要求的句子并不多,五条即可。比如说,结合这个单元的教学内容,教师可以让学生以“Our School Life”为主题来进行英语文章写作,学生只需要写成这样的形式便算合格,如“I am in middle school. My school is very beautiful. In the school, there are green trees and beautiful flowers. Whats more, the food in the school canteen is
  delicious.”。当学生写作完成后,教师可以让学生先进行组内测评,根据小组成员的评价意见,来对自身的句子或者是词汇使用进行修改;然后再进行小组互评,通过此种评价方式,来对已经修改的内容进行进一步的调整,使其能够精益求精。在进行这样的教学后,教师可以发现,学生的作文中,一些容易出错的词汇或者是语法的运用会变得更为规范,经过如此的“交流探讨、取长补短”之后,学生的写作能力便可以在形成性评价的促进下得到提高。
  (二) 需注重教师的适度参与
  虽说要使学生能够成为课堂的主人,但是也需要教师将自己的主导性作用充分发挥出来,进而使得学生能够在教师的引导下得到进步。在开展形成性评价的时候,教师需要注意将自己的教学评价与学生的自我评价、小组互评等方式有机融合到一起,从而使得教学效果得到优化,来提高学生的英语写作能力。
   例如,以“The international food festival”这个单元的教学内容为例。在教学这个课时的内容并开展形成性评价的时候,教师需要注意便是对自我角色进行合理的定位,要明确自身是什么样的存在,即“学生学习的指引者、教学评价标准与范例的提供者”以及“教学评价的监督者”。通过对自身角色进行明确的定位,来使得最终的教学评价更加公正合理。其次,便是需要对不同层次的学生进行不同的评价,也就是常说的“因材施教”。针对英语写作基础薄弱的学生,教师对其评价的时候,主要从基础性词汇与语句,如“lemon/worth”或者是“Different kinds of food、not only...but(also)...”等知识的学习入手,对其基础知识掌握能力进行强化;对于基础一般,学习参与度一般的学生,教师则需要从“Use the sentence patterns in this unit”方面进行教学评价,使其英语学习积极性被调动起来,进而提高学生的英语水平。对于基础牢固,且对英语抱有极大兴趣的学生教师则需要注意“Combine the foods mentioned in the passage and choose one you are interested
  in”,来使得学生的写作能力能够通过实践得到锻炼,进而使其从中获取成就感。最终通过形成性评价,使得学生的英语写作能力可以得到提高。
   四、
  结语
  总的来说,在当前的教学形式下,教师需要对教学理念与评价方式进行改进,从而使得形成性评价能够真正地融入学生的学习之中。经过将形成性评价渗透进英语写作之中,来使得学生能够对英语产生兴趣,并且因为在其中获取成就感,而使得自身的英语水平得到提升。
  参考文献:
  [1]沈晒兰.形成性评价在初中英语写作教学中的应用研究[J].课程教学研究,2015(9):53-56.
  [2]李书平,李星莹.校本形成性评价在初中英语写作教学中的应用研究[J].中小學教学研究,2017(7):32-34.
  作者简介:
   王宝蜜,福建省漳州市,龙海市港尾中学。

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