浅论思维导图在高中生物教学中的应用

作者:吴康 来源:考试周刊 2019年55期
  
  摘 要:随着我国教育改革的深入发展,高中生物教学也随之发生了改变,不仅创新了教学模式,而且还引进了多种教学手段,思维导图就是典型的手段之一。思维导图是目前生物教学经常采用的教学方法,它将枯燥的教学内容通过图表和图片的形式展现在学生的面前,促使学生更加直观的掌握生物知识和学习内容,激发了学生的积极性和能动性。思维导图不仅提高了高中生物的教学水平,而且还提高了学生的学习效率和学习质量。
  关键词:思维导图;高中生物;应用
  高中生物具有内容多、知识分散、综合性强的特点,学生要想系统掌握生物知识就要具备较高的学习能力,导致许多学生在学习的过程中遇到很多困难。而思维导图能够将抽象、分散的知识融合到一起,通过具体的图表和图形加强学生的记忆和理解,这不仅是教学模式的突破,也是学习方法的创新。为此,本文通过对思维导图在高中生物教学中的应用情况进行调研,阐述了具体的应用策略,旨在提高生物教学的质量和效率。
  一、 思维导图的概述
  思维导图是一种表达发散思维的图形工具,利用图形和文字的结合,把相关的主题内容分层次的表达出来,是一种将思维形象化的表现方法。在高中生物教学中,利用思维导图能够促使学生将思维与学习紧密联系在一起,从而提高学生的分析能力和理解能力,提高学生的学习效率。思维导图不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还能锻炼学生的发散性思维和创造性思维,是学生形成正确的生物思维的有效途径和手段。思维导图将生物教材中大量的生物知识转换成连贯性的、生动的图片,进一步加深了学生的记忆和理解,有效的激发了学生的探究热情,同时也增强了学生的思维能力和联想能力。
  二、 思维导图在高中生物教学中的应用策略
   (一) 利用思维导图指导学生进行课堂笔记
  课堂笔记对于高中生学习生物具有重要的作用,记笔记不仅能够加强学生的记忆和理解,而且还能有效的集中学生的注意力,为学生今后的复习和巩固提供有力的帮助和支持。而思维导图的应用能够帮助学生提高记笔记的质量和效率,节省了记笔记的时间,促使学生能够更加直观的了解学习重点和难点,从而展开针对性的学习活动。此外,思维导图还能锻炼学生的发散性思维,让学生从整体把握生物知識,从而形成一个全面的知识网,有助于提高学生的学习能力和思维能力,是培养学生创造力和想象力的有效手段。例如,在学习“细胞的增殖”时,教师可以利用思维导图将教学内容以图片和文字的形式展示给学生,让学生明确教学目的:了解细胞有丝分裂的过程;区别各时期细胞分裂图;概述有丝分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。通过思维导图,学生能够对所学知识一目了然,从而提高了记笔记的效率,帮助学生养成良好的学习习惯。
  (二) 利用思维导图引导学生构建知识体系
  高中生物具有内容丰富、知识点分散的特点,为了使学生能够很好的梳理所学知识,形成系统的知识框架,教师可以利用思维导图的优势和特点,帮助学生构建全面的知识体系。教师可以将所学内容的关键词找到,然后在分支上将关键词填好,根据关键词的内容展开第二级和第三级分支的概述,直到将整个思维导图填满为止。在此过程中,教师要积极发挥引导作用,加强与学生的互动和交流,促使学生能够正确总结和归纳出知识体系的内容,从而提高思维导图在生物教学中的重要地位。例如,在学习“生长素的生理作用”时,教师可以根据所学内容,将重要的关键词找出:生长素的生理作用;生长素在农业中的应用;促进插条生根的最佳浓度。然后让学生根据掌握的知识进行“填充”,帮助学生有效梳理知识点,从而提高学生的学习质量和效率。
  (三) 利用思维导图加强课堂讨论和互动
  合作学习作为高中生物教学的有效手段,对提高学生的自主学习能力具有重要的意义和影响。但是,合作学习也存在一定的问题和不足,在讨论的过程中,一些学习能力较差的学生无法发表自己的观点,一旦出现不同意见时,会产生激烈的争辩和讨论,从一定程度上影响了课堂秩序。而思维导图的应用恰好能够解决这一问题,教师可以引导学生利用思维导图来记录小组成员的观点和意见,这样更加能够突出学习重点和讨论重点。与此同时,思维导图能够将学生的观点紧密联系在一起,加强了生物知识的关联性,从而提高了学生的学习效率。例如,在学习“生态系统的信息传递”时,教师可以引导学生利用思维导图进行合作学习,选出一名学生代表进行记录,其他成员进行分析和讨论,然后利用图解来展示学习重点,让学生更加直观的了解学习目标,避免了跑题的现象。
  (四) 利用思维导图提高复习教学的效率
  思维导图能够帮助学生提高复习的质量和效率,因此,教师可以利用思维导图的优势实现复习教学的目标和任务,从而强化学生对生物知识的巩固。这就需要教师要做到以点连线、以线带面,将生物教学中的各个知识点进行有效的衔接和联系,促使学生形成系统化的知识体系,帮助学生加深对所学知识的记忆和理解,从而提高复习教学的实效性。例如,在学习“染色体变异”之后,教师在进行复习时,可以利用思维导图将之前学过的“基因突变和基因重组”进行关联,为学生构建一个完整的知识体系,促使学生能够从整体把握对本章节的学习,从而提高学生的分析能力和理解能力。
  三、 结语
  综上所述,高中生物是高中教育重点内容之一,对学生综合能力的提高具有重要的作用。思维导图作为高中生物教学的有效手段,能够更好的帮助学生进行学习和理解,使整个教学体系变得更加科学、有效和系统。此外,利用思维导图能够有效激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与课堂教学的积极性。因此,教师要充分利用思维导图的优势,积极开展生物教学活动,为学生的全面发展和综合素质的提高贡献自己的力量。
  参考文献:
  [1]邵贵瑜.思维导图在高中生物教学中的应用[J].读写算(教育教学研究),2014(42).
  [2]赵卓,汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理,2016(30).
  作者简介:
   吴康,广东省惠州市,广东省惠州市博罗中学。

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