职业生涯规划视角下的教师专业发展

作者:汪登伦 吴丹蓉 来源:考试周刊 2019年54期
  
  摘 要:教师专业化是目前基础教育课程改革面临的一个重要问题。教师专业发展的教育意义是什么?教师职业生涯规划与教师专业发展有何关系?本文尝试从这两方面做一简要分析。
  关键词:职业生涯规划;教师专业发展;教育改革
  《关于教师地位的建议》颁布后,正式提出了教师专业化的主张。教师专业发展不仅指教师的教学技能不断得到提高与进步,而且还是教师在知识、理念、能力、情意、信仰等多个层面的发展。教师专业发展是教师不断成长、不断接受知识、提高专业能力的过程。在基础教育改革实践中,教师专业发展的重要性日益成为专学者的共识。某种程度上教师专业发展已成为学校发展和教育改革成败的关键。
  一、 教师专业发展对教育的意义
   (一)
  教师专业发展有利于推动基础教育改革的进一步发展。经济全球化背景下,经济与社会发展迅猛。世界范围内的教育改革正成为一项持续不断的教育实践活动。教育变革成为当今世界教育的典型特征。当前,我国新一轮基础教育改革正在全国范围内各个层面展开。从应试教育转向素质教育是我国当前教育改革的一场根本性转变。在实现这一转变过程中,对教师角色提出了新要求,“教师角色应从知识的传授者转向学生学习的组织者、参与者、开发者、决策者”,教师作为专业工作者,应随着时代发展对自身职业角色与教育行为不断进行反思和完善,教师职业角色及其教学行为的变化对教师专业化的发展提出了紧迫要求。教师必须通过不断学习、探索,完善专业行为,逐步内化为新的专业行为,这样才能适应新形势下现代教师的角色要求。教师专业发展正是对我国新一轮基础教育课程改革的呼应。教师通过专业化的培训,提高教学技能,让学生学会自主学习,与学生进行沟通、共同解决课堂上的事物,帮助学生形成独有的价值观和道德责任感等。专业化教育使教师具备丰富的知识、技能和独有的价值观、情感来应付教育改革的需要,从而促进基础教育发展。
   (二)
  教师专业发展有利于促进教师教育变革。终身教育理念下,教师教育受到世界各国的重视。终身教育理念下的教师教育变革也已成为我国教师教育改革的基本方向。从终身教育的角度观察教师教育,我们会发现教师教育仍存在着诸多不足。教师教育仍然是缺乏整体性教师培训活动,专家的理论和知识成为教师专业知识的唯一来源,压制了教师在其自身专业发展中的主体性和主动性。纵观当前国际教师教育,促进教师专业化发展是其总体趋势。新课程背景下,教师专业发展,促使教师重新定位和理解自身的角色,让自己从知识传授者的角色转变为学生学习的促进者,教师通过专业发展不断提高自己的能力和素质,教师专业发展逐渐转到专业知识和专业能力的提高上,教师专业水平和教育质量明显得到提高。
  二、 教师专业发展的途径——职业生涯规划
  教师专业发展强调终身学习和终身成长,就是说教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而做出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排。通过生涯规划,使教师的专业知识、专业技能、专业情意等得到发展,从而促进教师专业化发展。如何通过生涯规划促进教师专业发展呢?
  (一) 教师个人层面
  教師做好职业生涯规划,首先是教师要有自我职业生涯规划意识。职业生涯规划的起点就是认识当前的自己。我喜欢做什么?适合做什么?能做什么?应该做什么?只有清晰明了以上内容,才能认清自己的社会角色,正确定位自己,进行自我评估。在充分了解和评估自己的基础上,设定自己的职业生涯目标,这是职业生涯规划的核心。制订职业生涯规划的目的是为了实现既定的职业生涯目标,进而收获个人职业生涯的成功。有时是“计划赶不上变化”,影响职业生涯规划实施的因素很多,教师需随着环境和条件的变化不断完善和更新职业发展目标,修正生涯目标,不断调整自己前进的步伐。学会反思是教师专业化的基础,是教师进行职业规划的前提。是否具有生涯管理能力对一个人生涯是否成功有很大影响。职业生涯的发展如同人的身心发展一样,可以分成几个连续不断的阶段,每个阶段都有不同的特征和任务。教师准确把握自己所处的专业发展阶段及其特点非常重要。适应期阶段——教师刚走上工作岗位,逐渐适应学校和周围环境,教学工作逐步入正轨,但教学方法等方面缺乏灵活性和创新性。这时教师需尽快熟悉环境,选一位优秀教师作为导师,学习教学及管理经验,加快自身成长。成长期阶段——教师已适应并胜任教师工作,但需掌握扎实的专业基础知识、教学课程的知识体系,总结实践经验等。成熟期阶段——教师在丰富经验支撑下,形成了自己独特的教学风格,但课堂教学控制水平不高、缺乏课后反思等。高原期阶段——教师过分依赖经验,墨守成规,教学水平停滞不前,这时教师需不断进行自我反思,寻找发展突破口,不断学习前沿教育理论,提高理论修养,摆脱停滞不前状态。超越期阶段——教师具有稳定而持久的职业动力,显著的创新精神、个性化的教学风格等。
  (二) 学校层面
  教师在自觉主动进行自我职业生涯规划和管理的同时,学校也应发挥应有作用,促进教师职业生涯更好地实现,实现教师专业成长。首先学校要重视教师职业生涯规划建设。
  学校应把职业生涯规划管理纳入学校的中长期战略规划中,帮助教师树立职业发展的理想和目标,引导教师做好自己职业生涯的现状分析,确定好自己的职业发展规划,增强发展的目的性和计划性。不断进取,超越自我,继续发展,为教师搭建一个轻松和谐、积极上进、发展前景良好的职业发展平台,为教师的成长成才提供强有力的组织保障,实现教师个人和学校的共同发展。其次学校要营造和谐、激励教师职业发展的学校文化氛围。主要有学校的组织文化、培训模式和评价模式、规章制度等方面。学校鼓励优秀青年教师积极参加企学业进修、短期培训等项目,增强技术能力及实践经验,全面提高教师的整体素质,更好地为教育教学服务。学校制定合理的晋升制度,保证内部晋升顺利进行,教师专业发展水平决定了教师生命质量和学校教育质量,而教师专业发展如何与教师职业生涯规划紧密相关。教师通过职业生涯进行规划和管理,有助于教师和学校共同发展。
  参考文献:
  [1]崔继红,李梦哲.教师的职业生涯与规划[M].吉林:吉林出版集团,吉林文史出版社,2013.
  作者简介:
   汪登伦,吴丹蓉,福建省泉州市,晋江紫峰中学。

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