巧用多媒体 阅读教学更具魅力

作者:魏爱霞 来源:考试周刊 2019年54期
  摘 要:在阅读教学中融入多媒体手段,其新颖性、变化性、丰富性,给阅读教学带来更大活力,让阅读教学更具魅力。1. 创设多彩情景,丰富阅读体验。充分利用多媒体手段,可以达到意想不到的效果,从而引发学生的阅读兴趣,提高阅读效果。2. 拓展学习空间,提升语文素养。教师在阅读中可以引导学生充分利用多媒体优势,提供丰富的感性材料,促进理解,增加积累,提升语文素养。3. 促进学生交流,实现合作学习。在阅读教学中,运用多媒体技术可以帮助学生更有效地进行合作学习、互相交流,实现学生更深入的学习和积极主动的尝试探究。4.
  创新阅读形式,提高阅读效率。传统的课堂阅读教学中阅读方式单一,学生极易产生厌倦感。而巧妙引入多媒体,创新课堂阅读教学的形式与内容,是化解这一问题的有力手段。
  关键词:多媒体;阅读体验;学习空间;合作探究
  阅读教学是语文课程的重要部分,对学生思维发展、综合素养的提升作用巨大。在阅读教学过程中融入多媒体手段,其新颖性、变化性、丰富性,给阅读教学带来更大活力,使学生获得视听等多种感受,学习空间得到拓展,调动学生的学习兴趣和积极性,让阅读教学更具魅力。
  一、 创设多彩情景,丰富阅读体验
  阅读教学的重点是引导学生达到对词句的理解,以及对文章的赏析品评,而这一切都离不开一定的情境支持。充分利用多媒体手段,可以营造丰富多彩、声情并茂的情境,达到意想不到的效果,从而引发学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读体验。这恰恰符合了《语文课程标准》所指出的:“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
  《再见了,亲人》一文是描写抗美援朝结束时,志愿军战士与朝鲜人民依依惜别场景的,与学生生活有很大的距离感。为了加深学生的理解,执教老师特意搜集精选了相关的图片和视频资料,要求学生一边看图片和视频一边思考,看完后互相交流有什么感受,使学生增进了对当时情景的了解,并与之产生共鸣,内心被文本语言所打动,达到对词句的理解,和对作者情感的领悟。
  又如学习《笋芽儿》一课时,教师利用多媒体课件生动地展现了一幅幅画面:春雨伴随着沙沙声从天而降,雷公公隆隆隆地敲起了大鼓,桃花张开笑脸,柳树摇摆着绿色的长辫子,笋芽儿努力地钻出地面,慢慢长高长大。学生们被优美的画面和逼真的音乐感染了,进入了特定的意境之中,不知不觉中达到了对文本的欣赏体会。
  二、 拓展学习空间,提升语文素养
  语文教学的目标之一是致力于语文素养的形成和发展。语文素养是学生的必备素养,是学好其他课程的基础,更是学生全面发展和终身发展的基础。网络资源无穷无尽,应有尽有,给学生的阅读提供了更加强大的助力。教师在阅读过程中可以引导学生充分利用多媒体优势,为学生阅读活动提供丰富的感性材料,促进理解,增加积累,提升语文素养。
  《富饶的西沙群岛》一文的教学难点之一,是学生不能亲身体会西沙群岛富饶的物产和奇妙的景象,从而无法感受文本语言的生动准确之美,无法体会文章蕴含的感情,学习语言、积累语言更无从谈起。在教学过程中,老师让学生点击主题网站,仔细阅读网站提供的大量的图片、视频、文字介绍,大大提高了学生对西沙群岛的了解,激发了对西沙群岛的喜爱之情。在此基础上,在阅读中再引导学生想象、感受、领悟,反复朗读,反复品味,语文素养便在这愉快的学习中慢慢得到提升。
  三、 促进学生交流,实现合作学习
  新课标要求学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。在阅读教学中,运用多媒体技术可以帮助学生更有效地进行合作学习、互相交流,实现学生更深入的学习和积极主动的尝试探究。一位教师在教学《香港,璀璨的明珠》一文时,充分利用多媒体优势,引导学生进行了积极的互动交流,达到了有效的合作学习。
  第一步,先组织学生在网上搜集有关的图片、视频、文字等资料。思考:通过这些资料,你对香港有哪些了解?有什么感想?
  第二步,小组成员相互交流搜集到的資料,一起进行筛选整合。先在小组内交流,把查到的资料介绍给大家。内容非常多,为了提高效率,节省时间,学生在课前写在纸上,小组交流后派代表汇报发言,向全班同学介绍本组的交流成果。
  第三步,引导全班学生进行合作探究学习后,各小组把探究学习的成果集中在一起,各小组利用课余时间,共同做成演示稿,再次在全班进行展示交流。
  在这一系列的组织与引导下,全班学生通过搜集、阅读、思考、交流、合作、互动,积极进行学习讨论,大胆发表自己的见解。学生的智慧在集体中共享,思维火花互相碰撞,更大程度上激发了学生创新求异的精神。多媒体助力下的自主学习和合作式探究,内容更丰富,途径更多样,平台更广阔,效果更显著,为学生的认知能力、思维发展创设了巨大的空间和无限的可能。
  四、 创新阅读形式,提高阅读效率
  传统的课堂阅读教学之中学生的阅读方式非常单一,如默读、朗读等,学生极易产生厌倦感,影响学习兴趣和学习效果,这是阅读教学中的一大难题。而巧妙引入多媒体,创新课堂阅读教学的形式与内容,是化解这一问题的有力手段。
   1.
  围绕所学习的文本设计恰当的多媒体视听手段,创造丰富逼真的情景,更好地展示出文本的内容性、复杂性、开放性以及丰富性等,吸引学生注意力,激发学生兴趣,为学生阅读能力的形成提供更有力的促进作用。
   2.
  利用多媒体手段,开展形式多样的网络读书交流会,全新的阅读模式,新鲜的阅读体验,能更好地提升学生的综合能力。通过多媒体手段的灵活性、迅捷性,还能引导学生进行选择性阅读,帮助学生选择更多自己感兴趣的阅读内容,使学生能够保持浓厚的阅读兴趣,提高阅读效果。
  阅读教学中多媒体手段的巧妙运用,使大量丰富而多元的信息与语文的人文性紧密结合,既充分调动了学生的阅读积极性,同时也有助于培养学生获取信息的能力,使学生在兴趣盎然的阅读过程中积极进行创造性思维,不断提高语文素养。
  参考文献:
  [1]义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
  [2]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社,2005.
  作者简介:
   魏爱霞,山东省东营市,山东省东营市胜利第二小学。

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