让读写教学赢在起点

作者:张月芳 来源:考试周刊 2019年54期
  
  摘 要:不少家长因为害怕孩子到了小学中高年级,阅读与写作能力跟不上,便采用强制的手段,规定仍处于小学低年级的孩子读大量的图书,写大段的作文,并且还生硬地规定读书的方式和写话的要求。这些做法严重扼杀了孩子们阅读与写话的兴趣,对孩子们将来阅读与写作能力的培养有弊无利。教师和家长都应掌握正确的培养孩子们阅读与写话能力的方法。
  关键词:阅读;写话;兴趣;能力
  小学生到了中高年级,语文上难以弥补的弱项往往都在于阅读、习作两方面。因此在低年级养成好读书的习惯,培养习作的兴趣和能力显得尤为重要。那么,到底该如何培养低年级小朋友的阅读兴趣和习作能力呢?
  一、 阅读兴趣的培养
   (一) 不限定方式,注重检查
  今年9岁的郑可侨是个很聪明的孩子,就是有点好动。为了让他静下来,妈妈决定每天都让他读书。可坚持了没几天,郑可侨就耐不住性子坐不住了。他双手捧书却心不在焉,为了证明他确实在读书,他妈妈决定要求他大声朗读,读出声来,就知道他确实在读。又这样坚持了两天,不料,如此一来,郑可侨却再也不肯读书了,个性倔强的他甚至连碰也不碰书一下。
  为何刚开始还比较喜欢读书的孩子,后来却与书反目呢?这一切都源于妈妈限定了读书的方式。
  只有在激情迸发的时候我们才愿意大声朗读文章以一泄情感。如果要求一个孩子不管何时、不管读任何书、不管是初读还是再读都大声朗读,这怎么可能会培养孩子对读书的爱好呢?如此累人的大声朗读只能使孩子倦了读书、怕了读书,与书的距离愈来愈远。
  想要培养孩子的阅读兴趣,限定讀书的方式是最不妥当的做法。读书的方式可分为默读、轻读、朗读等,也可根据不同的内容、不同的需要采取浏览、选读、精读等,如果将如此丰富的读书方法简化成“读出声”这单一的读法,就会使读书变成一项枯燥的任务,而不再是一种书海的畅游、一种享受。
  所以,要求孩子读书不宜限定读书的方式,应让孩子根据个人兴趣自由地选择,默读也好,朗读也好,书中自有吸引他们的内容。他们读得自由了,自然会将读书当成一种享受,阅读的兴趣自然也就养成了。
  (二) 不限定内容,规定时间
  不同年龄、不同性格的孩子对书本的喜好也不相同,文静的女生喜欢童话故事,调皮的男孩喜欢科普读物。为了能初步培养孩子的读书兴趣,家长们不要限定孩子读的内容,读什么书,可让孩子自由选择,只要不违背原则就行。读自己爱读的书,才更容易培养阅读的兴趣。
  当然,也不能只读一种书。鲁迅先生就曾说:读书就像蜜蜂采蜜一样,要汲取各种花上的养分,蜜才会更甜。所以,做家长的也可选择一些相对于自己的孩子来说的冷门书,建议性地让孩子阅读。读的书多了,不仅可以丰富知识积累,对学写话也会很有帮助。
  另外,针对低年级小朋友识字量小的特点,一些家长也可采用读听的方式帮助孩子阅读。家长读书,孩子倾听,既了解了书本内容,又可一并培养孩子良好的倾听习惯。
  “不动笔墨不读书。”在孩子读书的过程中,一些好的语言也可让他们画下来,还可指导他们在自己有感触的地方,简单地写下自己的一些想法。
   二、
  写话能力的培养
   (一) 先说后写,说中学写
  低年级的小朋友不要求写完整的作文,只要求练习写简单的一段话。即使如此,仍有不少小朋友感觉困难,面对写话要求束手无策,一筹莫展。一些小朋友只能求助于家长,依赖家长代笔。结果,练笔的成了家长,对孩子自己却无半点帮助。
  其实,不少小朋友说起话来总是头头是道,甚至妙语连珠。所以,在指导他们写话之前,可根据写话要求,有针对性地引导学生说话。在说中指导,待说完后,再让孩子回忆并整理好自己的语言,一段精彩的写话也就完成了。一次,我五岁的小女儿丢失了发夹,为了避免挨骂,她委屈地对我说:“妈妈,是发夹自己离开我的,她不想和我做朋友了。”我当时一喜,如果把女儿的话写下来,那真是诗一般美的语言。五岁的孩子尚能如此,更何况低年级的小朋友呢?
  当然,平常学习、生活中就要注重孩子的口语训练。说和写是分不开的,会说自然对写会有很大的帮助。
   (二) 不求完美,循序渐进
  黄亮第一次写日记,洋洋洒洒写了三页纸,自我感觉良好,不料家长很不满意:标点符号乱点,没有段落之分,重点不突出……家长找出了他一系列存在的问题,要求他重写,他却怎么也不肯再动笔了。
  其实,孩子刚开始学写话,存在这样那样的问题很正常。做家长的不宜性急,他能写什么样儿就什么样儿,能写出来就已经很不错了,应鼓励他继续努力,对于写作知识,只能一次渗透一点点,每天学会一点点,长此以往,自然能掌握写作的技巧了。
  一些家长容不得孩子习作中存在的问题,每一丁点儿都要求改正,字也对了,句也顺了,段也分了,中心也明了,甚至修辞手法也用上了,当然,作文也面目全非,不再是孩子的手笔了,这样的写话对孩子又有何帮助呢?
  (三) 设计方法,提供平台
  写话教学中可设计一些巧妙的训练方法,在锻炼中提高学生写的水平。我在教学中要求学生分小组写漂流日记,星期一你写,星期二就传到他的手上,如此循环,每个孩子在自己写之前都可以看到其他同学的日记,从中学习别人的长处,学会一些好的写作方法。不甘落后的心理使得孩子们暗暗较劲,日记也愈写愈好。所以,写漂流日记不失为一种好的训练方法。我积极为学生提供展示的平台。比如将他们的习作发送到微信公众平台、校园网、教育网站上,寄送给报刊、杂志社或参加比赛等等。最简单的方法作为范文评讲。“成功乃成功之母。”我成功激发孩子继续写下去的热情,对培养孩子写作的信心和兴趣也有很大的帮助。
  总之,我相信,在孩子低年级时帮他们培养好阅读兴趣和习惯,培养好写作热情和信心,孩子一生的语文学习都将受用不尽。
  作者简介:
   张月芳,福建省南安市,福建省南安市石井中心小学。

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