小学语文课堂朗读教学有效性分析

作者:柴焱 来源:考试周刊 2019年54期
  
  摘 要:朗读是小学语文课堂教学的重要内容,是对课文进行阅读学习的第一步,有利于学生语言能力的培养和提高。对此,本文在研究中以小学语文课堂朗读教学为核心,明确有效朗读的含义,分析小学语文课堂朗读教学中存在的问题,提出有效的解决对策,提高小学语文课堂朗读教学的有效性,并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
  关键词:小学语文;朗读教学;朗读技巧;有效朗读
  在小学语文教学中,为了提高教学质量,教师要加大对小学语文课堂朗读教学的重视程度,了解有效朗读的含义,深入分析当前小学语文课堂朗读教学中存在的问题,制定科学性朗读教学策略,构建完善的语文课堂朗读教学体系,进而提高小學语文课堂朗读教学的有效性,促进学生的全面发展。在这样的环境背景下,探究小学语文课堂朗读教学有效性分析具有非常重要的现实意义。
  一、 有效朗读的含义分析
  有效教学的根本就在于教师的“教”和学生的“学”是否充分发挥出来,二者是否进行融合,是否围绕学生发展为核心。而有效朗读教学就是在有效教学的基础上,通过科学合理的教学设计,在民主而和谐的教学氛围中,让学生对课文进行阅读、思考和表达,培养学生朗读技巧的同时,还锻炼了学生的语言能力。在此基础上,判断学生是否进行有效的朗读,就看学生在固定时间内的朗读水平是否提高,并切忌急功近利和囫囵吞枣式阅读,朗读是一个循序渐进的过程,学生朗读能力的提高也是长期坚持下的结果。
  二、
  小学语文课堂朗读教学中存在的问题
  在小学语文教学中,朗读教学主要是教师通过适当的指导,让学生更好地理解语言,并灵活运用,继而培养学生的语感、语言知识、语言能力、思维发展以及情感态度,形成良好的语文核心素养,促进学生的全面发展。但就当前而言,朗读不受教师和学生所重视,课堂教学实践中,朗读成为教学中的过渡环节,学生大声朗读后,对本文中的词句进行翻译,分析语句含义。在这一过程中,朗读过程成为机械式学习过程,学生被动接受语文知识,不利于学生思维能力的锻炼与培养。同时,在被动式教学中,学生尚未体会到朗读的快乐,大多数学生对朗读不感兴趣,课堂教学效率低下,不利于学生语文综合素养的提高。
  三、
  提高小学语文课堂朗读教学有效性的主要方式
   (一) 加强朗读指导,丰富朗读技巧
  在小学语文课堂朗读教学中,教师要重视学生朗读技巧的培养,加强对学生的朗读指导,让学生熟练掌握朗读技巧,提高朗读效率,达到有效朗读的目的。第一,初读。在朗读教学中,教师先引导学生初次朗读,形成对文本整体感知,让学生找出文本中的重点词句,了解课文大体内容。在朗读过程中,学生必须发音准确,理解词语含义,以此理清文章的写作思路,有利于对文章脉络的掌握和理解。第二,再读。初读后,教师引导学生再次朗读,对文本内容进行深入解读和剖析,大胆质疑文章内的问题,学生提出问题后,教师适当提供解决思路,让学生在朗读过程中通过思考和探究,找到问题的答案,便于学生找到适合的朗读方法,体会朗读的乐趣,明确文章层次与结构,掌握各个部分的作用,理解作者的写作意图,进而提高朗读教学的有效性。第三,品读。教师引导学生对课文进行品读,体会作者想表达的思想情感,和作者在情感上产生共鸣,赏析文章中的好词好句,形成直观感悟,运用到之后的写作和创作中,达到朗读教学的最佳效果。
  (二) 结合文本类型,开展针对性教学
  在小学语文课堂朗读教学中,教师要根据文本类型实施针对性教学,针对诗歌类文本而言,以培养学生口语能力为核心,让学生有感情地朗读,注意节奏和停顿。例如,在人教版小学语文教材《静夜思》教学设计中,教师范读课文,学生自由跟读,读出诗歌的节奏和韵律:床前/明月/光,疑是/地上/霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。并从文章情感入手,体会作者对家乡、对亲人的思念之情,读出情感。针对议论说明类文本而言,以培养学生思维能力为主,开发学生智力,在朗读中锻炼逻辑思维能力,并体会语言特色与语言魅力,开拓学生的阅读视野。例如,在人教版小学语文《活化石》一文的教学设计中,本文常识性较强,是学生感兴趣的科普文章,在朗读教学中,教师可以借助多媒体辅助学生的朗读和思考,激发朗读兴趣,先让初读课文,找准字音,再细读文章,让学生掌握叠词的使用方法,感受叠词带来的语言表达作用,了解古生物知识,形成珍稀生物的保护意识。
  (三) 制定朗读目标,提高教学层次
  在小学语文课堂朗读教学中,教师要根据课文内容,制定朗读教学目标,让学生带着问题进行朗读和思考,从而完成学习任务。事实上,朗读教学目标要具备层次性,基于合理范围内制定,针对各个年龄阶段的学生,制定不同的朗读教学目标,以此为标准培养学生的朗读能力,实施针对性朗读教学。针对基础深厚的学生,教师引导学生多阅读一些课外书,加强朗读力度;而针对基础薄弱的学生,教师则以熟练课本内容为主,实施因材施教,发挥出朗读教学的价值和作用,促进学生综合语文素养的提升。例如,在人教版小学语文教材《画家和牧童》教学设计中,课文中有大量的陈述句和反问句,教师要提醒学生注意提示语和对话中的标点符号,从中体会人物的处境和思想感情,并启发学生给人物对话加提示语,通过加提示语进一步理解人物思想感情。同时,教师要加强范读,老师的范读也是一种指导,而且是更现实、更直接的指导。但范读要选择好时机,一般不要在学生读课文前范读,这样做,告诉的成分太多。
  四、 结束语
  综上所述,在小学语文课堂朗读教学中,为了提高教学质量,教师要明确当前朗读教学中的不足,加强朗读指导,丰富朗读技巧,结合文本类型,开展针对性教学,制定朗读目标,提高教学层次,以达到朗读教学的最佳效果。
  参考文献:
  [1]王香芹.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国高新区,2018(12):127.
  [2]郭占粉.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].华夏教师,2018(4):78.
  [3]李耀军.如何提升小学语文课堂朗读教学有效性[J].学周刊,2017(3):116-117.
  作者简介:
   柴焱,甘肃省白银市,甘肃省会宁县丁家沟镇中心小学。

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