感悟初中英语牛津教材

作者:徐建荣 来源:考试周刊 2019年54期
  
  摘 要:现阶段,为了保证初中学生提高英语学习水平,教师要重视结合教材实际,积极制定完善的教学策略,以树立学生正确的学习认识,促使学生能够通过英语知识的掌握,不断提高实践能力。本文基于对初中英语牛津版教材的研究,提出了如何让英语回归生活,积极借助生活化教学实践,提高英语教学效率。
  关键词:初中英语;牛津版;生活化
  初中阶段,学生在学习英语时,教师可以引入生活化教学方法,帮助学生加强认识,以提高英语学习能力。通过具体实践教学分析,在有效地引入科学化的教学策略过程中,要以学生学习实际为主,重视培养学生能力,在构建高效的英语教学课堂过程中,应该不断探索更加完善的生活化教学模式,以进一步保证英语教学水平提高,具体教学实践分析如下。
  一、 单词教学生活化
  对初中阶段的英语教学而言,其重点应当围绕在基础的英语单词之上,而传统的英语单词专项训练,是建立在背诵与默写之上的。然而这样的教学方法,缺乏活力、相对枯燥,为了更好提升学生的学习成效,教师应当强调生活化的单词教学。
   例如,在进行学科型名词geography,physics的教学过程之中,教师可将自己班级的课表从传统的用中文表示改进为用英语表示,使得学生在平日使用课程表的过程中,潜移默化地落实上述单词的学习。还可以在课前预备铃的时候,组织学生对课表的口语讨论,如What
  subjects do we have today?等,使得学科型英语名词的练习进一步生活化,更好巩固学生的学习基础与意义。
   二、
  对话教学生活化
   在教学的过程之中,教师应当更多引入对话教学,从而更好体现生活化教学的作用,深化生活化教学的意义。
  例如,在进行课文教学的过程之中,教师可引导学生之间互相讨论,比如话题:同学们如何上学,是使用什么样的交通工具,对现在的交通出行有什么自己的看法?通过这样的对话,不仅能够帮助学生夯实关于交通工具相关的英语表达,还能在不知不觉中提升学生口语水平,增进学生的学习自信心。
   又如,教师还可以引入一定的情境扮演的教学游戏,在进行“Speak up”的过程之中,课文以“I have got
  toothache”为主要线索,讲述了一个男孩看牙医的故事。而教师可选定两名学生,分别扮演患病男孩和牙医,创新改编对话。这样的教学方式非常贴近实际生活,又能更好地激发学生的学习兴趣,显著提升学习效果。
   除了课本的理论知识学习以外,教师还要鼓励学生对自主创造教材的内容展开对话练习,如,学习Natural disaster时,让学生针对某次fire,flood,earthquake等进行对话,谈论自然灾害的危害。学习了What a brave young
  man后,设计一个pair work采访活动,这样的活动不仅达到了英语练习的目的,又能更好地贴近学生的实际生活,综合锻炼学生的英语水平。
   三、
  练习设计生活化
   根据多年以来的教学经验,写作往往是初中英语教学过程中的突出性难点,而通过生活化教学的引入,这一问题能够有效缓解。例如,在进行A Green
  World的task的教学过程之中,学生没有生活基础直接上手,往往会出现写作困难。而平时的学习生活之中,教师应当有意识地引导学生对自己的生活展开观察,如在离开教室的时候是否有做到随手关灯,身边的同学家长或是老师有没有存在不文明的习惯等。通过这样对平日生活的总结,能够更好地为学生写作积累素材,写作的问题也能迎刃而解。
   需要注意的是,所谓生活化的教学并非让学生在写作的时候一味使用口语化的方式,而是将写作的内容以现实生活为素材。例如,在句子的创造、语法的练习以及单词的积累过程之中,都需要以生活为导向和基础,在生活中有效提炼。如,It is+adj.+of/for sb.+to do
  sth的短語专项练习过程之中,可让学生练习如“英语学习其实并不困难”“合作学习非常有用”等,从而更好地体现生活化的气息。
   四、
  阅读教学生活化
   在新一轮的初中英语教学改革之中,每一个篇章的课文都有话题与学生的实际生活相关联,因此在英语教学的重点阅读教学的过程之中,也提供了诸多内容。例如,This is me,My neighbour,a
  DIY教学,会涉及学生的自我介绍,邻里之间的互动交流,还囊括了学生讲一个自己的经历故事等,这些都是学生熟悉且乐于阅读的话题,能够更好地启发学生的学习热情,提升学习质量。又如,在课文之中还会介绍其他国家的初中生学习生活,让学生感受到不一样的文化习俗与风情习惯,从而更好地联想到自己的平日学习生活,潜移默化间提升了教学质量,推动生活化教学发展。再如,还会有一定的课文内容涉及了名人明星的生活,如体育明星、娱乐明星等,这些名人的故事大多与学生的兴趣爱好相互匹配,通过这样的课程学习能够更好地激发学生的学习兴趣,并且落实了多元化的综合教学要求。
   需要注意的是,针对上述生活化题材的教学过程,教师也要使用更为生活化的方式配合教学。首先,要切实利用好当前发达的互联网信息科技力量,做好情景化的生活教学,以Natural disaster的reading为例,学生往往会对地震发生后如何自救感兴趣,教师即可采用互联网中双语的火灾自救视频、音频等文件为引例,获得更好的生活化学习效果。其次,教师要做好学生的问题设置工作,通过更多的生活化问题,激发学生的思考。例如,在进行What a brave young
  man的教学过程之中,教师可采用问题连环的方式询问学生,张华是如何救人和开展保护工作的?如果你是张华应该采取什么样的措施?这样的方式不仅贴近了学生的实际生活,还激发了其思考的欲望,深化学习质量。
  五、 结束语
  总之,在初中英语教学课堂,教师要结合教材,不断引入生活化教学方法,以此才能让学生通过生活体验,不断提高学习兴趣,为学生日后发展奠定基础。作为初中英语教师,更应该提高教学认识,要不断加强专业能力,从而通过科学的教学方法,为学生提供更好的学习环境,为提高学生英语学习效率和综合水平提供有效助力。
  参考文献:
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  [4]柯存英.生活化教学在初中英语教学中的运用[J].甘肃教育,2018(9):62.
  作者简介:
   徐建荣,江苏省苏州市,江苏省苏州市昆山陆家中学。

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