浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用

作者:唐晓琳 来源:考试周刊 2019年54期
  摘 要:语篇教学是小学英语中最重要的教学内容之一,是学生灵活运用所学知识获取信息、处理信息、发现和解决问题的关键。新课程改革背景下,加强小学英语语篇教学,有利于提高学生的核心素养。而思维导图作为一种广受人们关注的教学方式,能够更好地帮助学生建立起文本结构,提高学生的理解能力,培养学生养成正确的阅读策略。本文将针对思维导图在小学英语语篇教学中的作用进行分析,并结合笔者多年的工作经验谈谈自己的看法。
  关键词:思維导图;小学英语;语篇教学
   一、 引言
  传统英语语篇教学中,教师往往将重点放在单词和句型上,突出这些进行讲解和分析。学生处于被动记忆地位,很多学生接收到的语篇知识过段时间就会遗忘,英语学习效果大打折扣。由于小学英语语篇内容对话、短文较多,给学生的理解背诵带来一定难度。因此,通过思维导图教学方式进行语篇学习,能够更好地帮助学生理解语篇文本,提升学习效果。
  二、 激发学生的英语学习兴趣
  兴趣是最好的老师,也是学生在英语语篇学习中的基础。小学阶段的学生正处于身心发育的初级阶段,他们对新鲜事物充满了好奇心和探索欲望,但是注意力集中时间较少,形象思维占据主导地位,逻辑思维能力较差。如果英语语篇教学过于枯燥,很容易导致学生缺乏兴趣,影响学习英语的动力和积极性。
  思维导图是小学生最容易接受的一种学习方式,与学生的思维发展规律也比较吻合。由于学生年龄较小,对事物的看法过于单一、片面,难以完整地理解语篇的意思和内涵。而利用思维导图则能够利用丰富的颜色和生动的图像吸引学生的注意力,减少了文字的沉闷感。充分利用思维导图进行教学,能够提升学生的逻辑思维发展,使学生养成发散思维,将注意力始终放在英语语篇学习中,脑海中有着清晰的学习节奏,提高学习的有效性。
  三、 培养学生形成专注的注意力
  人在成长发育过程中,不同的阶段有着不同的状态和发展规律,不同的心理特征和表现形式会给学生的学习带来一定的影响。小学生在心理上最突出的特点就是对事物的好奇心,并且对一切色彩、形状和线条等能够引起感官体验的事物十分敏感,这些色彩、形状和线条能够吸引他们的注意力。
  以图像、颜色为主体的思维导图教学方式,能够使用多种不同的颜色和图片来激发学生的学习兴趣,调动学生的注意力,使他们能够保持较长时间专注于课堂学习之上,提高课堂教学效率。小学生对于英语语篇学习存在抗拒的一个主要原因是缺乏兴趣,尤其是很多偏远地区,全盘使用英语文字的方式,造成学生感觉课堂枯燥,心理上产生一定的抗拒性。
  语篇教学和对话教学有一定的区别,其重点在于篇章,而不是单词或句型。语篇选择中往往是学生感兴趣的话题,但是由于他们的理解能力有限,在阅读中仍存在一定困难。利用思维导图就能够在设计和构思过程中形成条理性和整体性,帮助学生更快地理清思路,形成构思完整的语篇表达。学生在学习中不再迷茫,自然而然地能够提高学生的注意力。
  四、 发散思维提高学生自主学习能力
  思维导图的学习特点之一就是具备一定的发散性,通过建立思维导图能够将语篇中的知识根据具体内容和实际情况进行延伸,从而发散学生的思维,帮助学生科学构建英语知识体系,提高学生的自主学习能力。
   比如在小学英语外研社版五年级上册Module 9 Unit1 《Are you sad?》为例,核心是情绪,教师可以根据该词设计思维导图,通过提问“Are you feeling
  sad/bored/angry?”,引导学生描述自己的情绪,并且能够询问他人的情绪。通过总结,以“sad、miss、bored、angry、nothing、surprise、tired”等词语为核心形成思维导图设计,将不同的情绪与颜色连接起来,如angry和red的连接。通过这样的方式,让学生能够更好地学习单词。在语篇教学中通过自我总结单词词汇,能够更好地加深学生的理解,培养学生的自主学习能力和思维能力,使学生在根据已有知识的基础上大胆展开想象,提高学生对语篇的把控能力。
  五、 学以致用,延伸语篇内涵
  在阅读语篇后,教师设置问题,再通过听力播放文本,选出文章内听到核心单词,让学生对文本进行理解。然后在导图设计中丰富内容,结合思维导图对文章中的核心单词进行脉络整理,形成线状扩散,并且将文章中的重点句型总结在导图旁,帮助学生更好地理解课文内容。
  在教学过程中,通过设置问题,能够引导学生进行自主探究,通过阅读和听力获取答案。从整体上对文本进行了多重感知,降低了学生的阅读障碍。学生能够基本上了解文章大意。但是学生更多的是倾向于课本句型的使用,对文本的思考较少,没有锻炼思维能力。为此,通过思维导图将文章的主题和核心思想借助直观的图形整理出来,使学生在保持注意力的同时,体味到文本中的情感态度和价值观念,提高学生的核心素养。文本结合思维导图能够给学生带来更加丰富的思维体现,有利于延伸语篇的内涵,使学生举一反三,提高学生英语知识构建体系的科学性。
  六、 提高想象力,培养创新精神
  小学英语语篇教学中不仅仅需要传授给学生知识能力,更应当培养学生的核心素养和综合素质,为学生未来的发展奠定坚实的基础。其中,英语作为一门人文性较强的学科,在对学生各项素质的培养中,想象力和创造力成为最为宝贵的能力。想象力和创造力是人类发展的基石,同样对学生个人的发展也会带来较大影响。
  因此,在小学英语语篇教学中,教师要避免使学生成为知识的模仿者,而是通过思维导图的方式,以树状发散结构来吻合小学生的思维方式,提高学生的想象力和创造力,通过自主探索去吸收知识,并学习如何利用知识。在语篇教学中,教师要抓住语篇中的核心思想,以及思想中的转折,将跳跃思维、语言表达和客观事实呈现在思维导图之中,锻炼小学生的思维能力,提高小学生的想象力和创新能力。
  七、 结束语
  总而言之,在小学英语语篇教学中,思维导图是一种较为游戏的教学方式,能够帮助学生理清语篇结构和思路,提高学生对语篇核心内容的把握,加强学生对单词、句型的了解和学习,对于提高学生的阅读理解能力和思维能力大有裨益。教师应当结合实际情况,多加实践,提高思维导图教学的应用水平,使其发挥最大作用。
  参考文献:
  [1]李晓梅.“思维导图”在小学英语单词教学中的作用[J].甘肃教育,2018(23):101.
  [2]邸红.思维导图在小学英语教学中的作用研究[J].才智,2017(29):179.
  [3]李萍.思维导图在小学高年级英语语篇教学中的有效应用[J].内蒙古教育,2017(20):81-82.
  作者简介:
   唐晓琳,辽宁省瓦房店市,辽宁省瓦房店市复州城镇第一中心小学。

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