丰富教学角度 演绎德育课堂

作者:郑小洁 来源:考试周刊 2019年54期
  
  摘 要:在小学课堂之中实施道德品质教育,对于提高学生的道德素质,有着非常至关重要的作用。由于个体的不同特征,也就决定了教育的方式必须多样化,想要学生在接受教育的过程之中,使自身道德素质得到提高,其选择教育的方式,必须贴近学生心理、贴近生活。通过生活化的方式,能够让学生主动思考,并提升自身的是非分辨能力,从而让其道德素质得到有效的提升。
  关键词:小学教育;道德素质;德育课堂
   一、 引言
  对学生进行思想道德教育时,应当把小学作为重要的教育阵地。由于教育的不断改革,从而提出了素质教育,因此小学思想品德课程的德育功能,已经引起了许多教育工作者的关注。由于改革的不断进行,社会形势的巨大变化,在大环境已经发生改变的情况之下,小学品德教师更应当使自己的观念不断转变,并顺应教育以及社会变化的方向,从而改变传统“灌输式”的教育模式。通过引入各种新的教学理念、方法,可以从多个角度演绎德育课堂,以此来优化德育课堂,从而让教学的效率以及质量得到提升,使得最终的德育目的得以实现。
  二、 德育课堂的现状
  虽然素质教育已经推行多年,可在实际的小学教育过程之中,依然出现了许多的难题与挑战。许多学校在对小学生开设德育课堂时,只是注重理论的灌输,整个教学过程之中以老师为核心,学生被动地接受理论知识,使得整个课堂变得枯燥乏味,并让小学生在学习的过程之中出现抵制情绪。许多一线教师对小学生进行思想道德教育时,其选择的方式过于单一,并没有从多个角度去演绎,使德育课堂的教学质量以及效率得不到本质上的提高。不仅如此,曾经许多被誉为正确的观点,现在已经得到了更正,可是部分老师在教育的过程之中,依然对小学生进行此类道德观念的输入,例如:曾经在小学的思想道德教育之中,不断地强调见义勇为,却忽视了小学生自我保护能力弱的特点。由于曾经错误的观点,使得许多悲剧发生,其中不乏小学生,为扑灭森林大火而葬身火场的事件。目前在对小学生进行德育培养的时候,要让其明白:一定要在保护好自己的前提下去见义勇为。
  三、 解决小学德育课堂难题的对策
   (一) 德育课堂生活化
  目前很多的一线教师,在对小学生进行思想品德教育时,依旧采用非常传统的方式,使学生并不能够理解思想道德的内容,从而在生活之中,并不能够做到明辨是非,反而可能因为错误的观念,而使其价值观念也发生改变。因此,在对小学生进行思想品德教育时,应当更加生活化并在进行理论阐述的时候,同时要加入贴近小学生日常生活的道德事件,例如:小学生将自己吃完的零食的袋子放到别人的桌子下面。一线教师便可以将其作为案例,进行思想道德教育;在教育的过程之中,不仅可以让理论融入生活,同时还对同学的错误行为,进行了全方面的解析。通过这种方式,可以使小学生明白其犯错的原因,并且通过多个角度进行解析,这样可以让原本非常枯燥的理论变得异常生动,并且贴近生活;通过更加生活化的方式,可以让德育课堂的质量得到极大提升。
  (二) 德育课堂情景化
  在对小学生进行思想道德品质教育时,可以通过设计教学情节,让学生的思维快速活跃起来并启迪其想象,让他们深刻地认识到教学的内容,例如:可以引导学生对自己的回家路线进行方位的规划,并考虑到自己从家到学校的路线之中的红绿灯,将这些路线用不同的颜色标注起来,再让学生进行思考,在这一个过程之中,可能会出现哪一些思想道德问题,并引导其在过红绿灯的时候,应当考虑到的道德问题。通过这一种教学方式,可以使小学生在学习的过程之中,深入地思考这些问题,并且通过自己亲自动手以及经历,而帮助其理解德育课堂中的理论。
  (三) 德育课堂引导化
  传统的语言教学过程之中,要求老师进行理论的讲解,这一个过程有许多的弊端,例如:学生不能够积极主动地接受理论知识,但也不可否认,在老师讲解之后,学生可以快速地理解德育课堂内容。故可以通过对教学模式的改良,加强老师的引导作用,并利用这一种教学模式对小学生进行思想道德培养,从而提升他们的道德素质。
  (四) 课堂教育角色化
  在生活之中,每一个人都会扮演特定的角色,而在这一个过程之中,则会体验到与角色相适应的情感以及思想。而这一种角色扮演的方式,在对小学生进行思想道德教育的过程之中,也会有很大的帮助,例如:在课堂之中,可以让部分的学生扮演成为盲人,而另一部分人则扮演学生,并让这一部分学生去帮助盲人过马路。在这一个过程之中,可以让扮演盲人的小学生,体验到无助的感受,而另一部分学生,则会在帮助的过程之中,体验帮助弱势群体而带来的荣誉感。通过角色扮演的过程,可以让小学生彻底理解德育课堂之中的理论,从而让他们在实际的生活之中,将自己学习到的德育理论进行实践,从而养成帮助弱势群体的意识。而扮演盲人的小學生,则会在扮演的过程之中,切实地体验到残疾人在生活之中所面临的困难,从而增进小学生对残疾人的尊重以及关爱之情。
  四、 结束语
  综上所述,一线教师在对小学生进行思想道德品质培养的时候,一定要重视学生的实际情感体验,要通过各种方式来吸引学生的注意力,并激发他们的学习兴趣,同时也应当运用更加灵活多变的课堂演绎方式,使得小学的品德课堂可以更加的丰富、生动。通过对小学生进行有效的思想道德教育,可以让他们树立正确的三观,而当其树立了正确的观念之后,在以后的学习以及生活之中,则会进行更加正确的选择。小学德育课堂开设的目的,其根本在于培养小学生的思想道德素质,通过提升其自身素质,从而为社会培养一代高素质的人才,这对整个社会的发展都有非常重要的意义。
  参考文献:
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  [4]刘平.《品德与社会》课中学生创新能力培养的策略研究[J].学周刊,2014(25).
  作者简介:
   郑小洁,福建省建瓯市,福建省建瓯市建安街道中心小学。

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