浅谈在小学数学教学中如何实施概念教学

作者:杨世名 来源:考试周刊 2019年67期
  摘要:数学是对于生活的描述,我们的日常生活离不开数学,数学知识的学习,也离不开学生的生活经验。小学生要想轻松愉快地掌握数学知识,并且将所掌握的数学知识得以巩固和运用,必须要将自己的数学知识与生活经验结合起来。因此,在数学教学中,教师应该引入生活教育的理念,将数学教学生活化。通过生活化数学教学来提高小学生数学教学的学习效率。
  关键词:小学数学;概念;生活
  数学是对人类社会所生存的客观世界的一些量进行定性和定量的刻画,并将其逐步抽象概括,成为人们所使用的方法和理论,并在生活过程中进行应用。学生进行数学知识的学习,应该将现实生活中有趣的,具有趣味性较高的内容引入到数学学习中,让他们通过观察自己的生活,发现、猜测和验证,并通过课堂互动交流的方式认识数学的基本规律和基本方法。
  数学是对于生活的描述和抽象概括,生活离不开数学,数学学习更离不开生活经验的总结,近年来生活化数学概念引入课堂教学。可以让学生在数学学习的过程中,通过观察自己生活,轻松掌握数学知识,将数学知识和数学,数学方法,但建立在学生对自己生活也有经验基础之上,使得学生的数学学习变得更加轻松愉快。也更能够让学生将自己所学的知识,运用到生活中去,解决生活中实际问题。可以说没有了生活的数学将是无源之水,无本之木。因此,教师在课堂教学中应该将生活化数学的理念贯彻到底。从而实现提高小学生数学课堂教学的目的。本文我们谈一谈如何将生活教学理念引入到小学数学概念教学中,以提高学生对于小学数学概念的理解。
  一、 从生活中发现概念的雏形
  数学概念教学中,概念的引入则是数学教学的第一步,就是在小学数学课堂教学中总结出这样的经验,将数学中把所谓纯粹的数学知识概念与学生的日常生活相联系,让学生从熟悉的日常事物出发,从中抽象出数学的概念和数学的理论。可以在教学中起到事半功倍的作用。这样的教育学学生对于所学知识印象更为深刻,同时更不容易忘记,还能够激发学生对于生活和数学的探索,大大提高学生的兴趣,从而更加促进数学学习效果。比如,教师在教学百分数的意义这一节时,教师可以将市场生活中的一些具体数据引入到课堂教学。友谊商场的鞋子降价10%,某班学生的男生比例占45%,某个学生的数学作业正确率达98%,某批产品的合格率占99%。这些来自生活的具体数据,可以让学生对于百分数有一个具体的认识,了解百分数的具体应用,正是学生认知了百分数的具体意义,同时也将百分数在学生的头脑中建立了基本的概念,这极大地激发了学生对于平方数的学习热情。在此基础上,教师可以向学生提问百分数有什么意义?应该怎么读,怎么写?他在生活中应该如何应用。有了这样的开始,教师接下来的教学就变得更加轻松自在了,学生也能够更加有效的学习该节数学的具体内容。
  二、 在生活实例中理解概念
  在数学教学中不光要教会学生基本的知识,而且应该在学生掌握基本知识的基础上,要对知识进行适当的延伸和拓展。在这种知识的延伸和拓展中,教师要积极的引导学生利用一些生活实例,通过分析比照,综合和概括,来提高学生的思维活动和加强学习的学习能力。在这些生活实例中通过现象认识本质,抽取其中现象所反映的本质属性,帮助学生构建自己知识框架。从而提高小学数学的教与学效率和学习效果。提高学生将数学知识运用到生活实例的能力。比如在小学数学中圆柱体的认识这节课中,当学生对圆柱体有大概认识之后,教师可以给学生展示一大堆生活实例中所常见的具体实例。让学生从这些具体实例和食物中找出什么是圆柱体。通过这样的实力展示,学生可以对圆柱体积更加清晰的认识,而且可以给学生留下更加深刻的印象,从而达到学生数学知识学习,并且与生活相联系的教学目的。学生对圆柱体概念的认识也更加清晰和深刻。
  三、 概念的巩固
  学生在概念的认识中,需要将生活化的实力引入教学,同时学生在教学中概念的基本认识,还要逐渐上升到理性认识的过程。所谓概念的巩固,就是学生在学习中通过自己的努力,对概念进行识记和保持概念的过程。概念巩固是加深概念理解和对概念进行灵活应用的过程。是一项具体情况过渡的过程,概念的巩固在传统教学中常常使用的是死记硬背和例题训练的方式来进行,无论采取什么方法进行概念的巩固,首先要做到的是对概念进行熟记。我们认为在概念的巩固过程中,对一些概念进行理解基础上进行认知和感知,通过反复的生活化训练来提高概念的记忆和熟练运用是较为科学的概念巩固的办法。常见的生活化概念巩固办法有以下几种:
  (一) 对比练习
  在数学教学中常有一些概念比较相似,学生容易混淆或者容易混用。这样的一些概念和法则,我们建议学生通过对比练习进行详细的辨别,弄清楚它们之间的区别和联系。才能够让学生对每一个概念进行清晰的认识。比如在数学教学中讲过“整除”的概念后,可以让学生进行一些算式计算。判断哪些算是属于整除10÷2.5=4,10÷5=2,5÷10=0.5,0.4÷0.2=2。
  (二) 判别性练习
  让学生对基本概念有了基本认识,并且做了一定的延伸理解之后,教师应该对学生的学习进行积极的引导,利用一些生活实例,让学生对一些概念进行思考,分析,综合比较,在生活实例中剔除其非本质属性,提取生活实例中具体事物的基本属性,从而让学生构建起自己的知識框架。在对所学知识有基本认识之后。教师让学生进行判断性练习。比如有角的,我给学生展示的一些图片,让学生认出哪些属于角,哪些不是角,这样的做法,让学生对于演讲有了更加深入的认识。对于角的书写有了更深刻的理解。
  (三) 建立概念系统
  所谓建立概念系统就是在学生对于基本的知识和概念有了认识之后,让学生对这些概念之间的联系和关系进行思考,并且整理归纳。在总结,归纳和联系的基础上,形成自己系统的数学知识框架,使自己的知识系统化。
  总之,在小学数学教学中,教师应该注重将数学教学与生活实际相联系,小学贴近生活,注重生活,才能让学生将数学教学与现实生活得以联系,通过现实生活认识数学,通过现实生活应用数学,让学生的学习变得更加生动,也让学生的学习变得更加有趣,从而提高学生对于数学的兴趣和对生活的观察。
  参考文献:
  [1]闫荣.浅谈小学数学概念教学[J].陕西教育(教育),2014(Z2).
  [2]尹春晓.浅谈小学数学概念教学的策略[J].中国校外教育(美术),2012(7).
  作者简介:
  杨世名,甘肃省兰州市,皋兰县水阜镇初级中学。

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