小学综合课堂他山之石可以攻玉

作者:郭如洁 来源:考试周刊 2019年66期
  摘要:新课标指出:综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性课程。因此,在综合实践活动课程中,如果充分利用语数英音美等基础学科这些他山之石的优势,综合课堂会更加精彩生动。
  关键词:综合实践;基础学科;整合
  记得几年前刚教综合实践课,我很是疑惑:这是一门什么样的课程?教什么?该怎么教?这几个问题很是让人困惑甚至对这门课程很是头疼。随着不断地去听课学习才发现,原来综合实践很有趣,如果教师去精心准备设计的话,那么,不仅可以在过程中收获满足,更能使学生在其中获得成长。而且,通过自己的经历,我发现,它不愧“综合”之名:在课堂上,首先我们得有语言文字基础,这涉及语文;有计算的能力,这事关数学;可能要设计封面,要有绘画基础等等。另一方面,采访的综合活动中属于语文学科,统计就跟数学紧密相连,设计广告不仅与语文有关,还与美术有关,研究“地球上的水资源”则与科学相关联。可见,综合实践课程涉及所有的学科,它是基于基础学科上的,不仅仅是补充,更是完善,让学生知、情、意、行更好地发展。可以说,如果充分利用语数英音美等基础学科这些他山之石的优势,那么,综合课堂会更加精彩生动;如果综合课堂开展的丰富生动,会更好地促进基础学科的学习,极大地提高学生学习的积极性。
  综合实践活动课程中,主要有选题指导课、活动策划课、方案论证课、阶段交流课、实践体验课、方法指导课、信息指导课、成果汇报课和总结评价课等九大课型。无论哪一种课型,都以学生的小组合作活动为主。也只有在学生的自主合作、互助探究中,开展综合实践活动的一系列项目。如何借基础学科之石,雕琢综合实践之玉?
  一、 語文学科的实践活动
  可以说综合实践活动中处处有语文学科的痕迹。从综合实际课程的目标来看,知识能力是其重要方面。如设计广告,得先知道一般广告的模式和格式,再学会评价广告,最后设计广告。学生应该先有了广告的基本知识,才能开展小组活动和自己独立的探究活动。而且语文综合性学习是语文课程的一个重要组成部分,与识字、写字、阅读、习作、口语交际并列在课程结构上。综合实践主要的活动形式有调查、实地考察、采访、表演、汇报等等,这些都需要有良好的语言功底。反之,语文的很多活动也有综合实践活动的参与。比如,三年级的第一单元的习作是学习描写秋天,学生们可以开展秋游活动为内容进行讨论;还可以引导学生联想学过的课文,想想秋天躲藏在哪里,教学活动的场地扩展到田野、市场、商场、公园等等;还可以让他们从动物、植物、人类生活的点滴变化中去寻找,去发现,去体验,然后交流。更可以在语文课上,以和秋天有个约会为主题,开展学习开展活动,如词语的积累,秋天古诗词的积累,描写秋天,让学生在语言文字中感受、品味秋天里生命的璀璨和辉煌,在实践中亲身体验语文,学习语文,提高实践能力。
  二、 其他学科中的实践活动
  (一) 数学学科的实践活动
  让学生在老师的指导和帮助下充分发挥主动性,积极地进行实践和想象,以期培养学生的兴趣和持续的发展能力。而利用数学学科的理论知识,开展综合实践活动,不仅可以解决某一实际的数学问题,引发学生的数学思维,更是培养了良好的合作与探索的综合实践活动的核心素养。怎样做呢?⒈数学学科的趣味性。小学生的心理特征就是好奇性,如果我们选择的数学内容新颖奇特,为学生喜闻乐见,不仅可以激发和养成探索数学奥秘的兴趣,又能感受到心理的愉悦和成功的激励。比如,在《奇妙的剪纸》中,就是结合了数学学科中轴对称图形的基本原理。首先让学生小组分工了解了相关的剪纸特点以及在民间流行的情况,这里小组的分工协作,利用上网收集资料等方式体现了综合实践课程的特点。然后再让学生运用已获得的关于轴对称的基本知识和技能独立或者以小组合作的形式自由创作,如老师适时在欣赏作品之后出示课本中的剪纸作品提出问题“这些剪纸作品,你知道哪些是轴对称图形吗”,直接把对剪纸的注意集中到轴对称图形上,与课本的内容直接关联起来,切囗精准;在学生了解了轴对称图形的知识点中,通过观察和对话,自然地激活了轴对称图形的特点,有效地将数学知识与剪纸艺术有机结合,为下一步的剪纸实践启动了知识储备。最后展示自己或自己小组中比较有创意完美的作品,其中也有剪的不成功的作品,这就暴露了在剪纸的实践中存在的问题,怎样剪才会不破散,才会更精致?学生的思考增添了新的活动动力,并影响和决定着实践活动的发展方向。这样,一方面帮助学生体会甚至是强化了数学在生活在艺术中的应用,激化了学生创造性地运用数学知识和技能的意识;另一方面,就是让学生体会到了民间艺术的绚丽,培养了学生对民族、对人民的美好情感,激发了他们欣赏美、创造美的热情,这就达到了这节综合实践活动课的各项目标。⒉数学学科的思维性。数学课程的开展就是让学生会在实践中不断地思考乃至掌握方法形成能力。比如,在“测量的学问”中,老师有目的地引导学生利用身边普通的测量工具,比较准确又简单地测量出一张纸的厚度,一个呼啦圈的周长和一捆铁丝的长度等。通过实践和思考,学生在小组合作与讨论的过程当中自然而然总结出“聚少为多,化曲为直”等方法,同时获得了成功的喜悦。
  (二) 在科学课中,实施综合实践活动课教学的环节,如了解我们生活的地球。这一环节包括了活动课教材中的认识动物、地球的水资源等内容。在教学中要充分发动学生,以小组为单位找资料,讨论并写发言稿,上台演讲,并找到一些相关的音像资料,组织学生观看。通过这样的活动,开阔了学生的视野,锻炼了学生的兴趣,培养合作精神。不仅教会学生一些初步的科学研究方法,懂得了怎样去找材料,甚至于电脑网络中收集;怎样去处理综合材料,如何在交流和讨论中得到结论。第二环节指导学生实验了解科学的实验方法,包括“为何苹果削皮会变色”,“落叶为何背朝天”的内容。在教学时先组织学生学习实验步骤,了解要完成的几个小课题,并对照书上提供的几个小课题的实验方法,小组的讨论选择一种可行的方法,总结出实验步骤,在开始实验时要求学生记录实验的过程、结果、小组的讨论。这样的教学过程使学生初步了解了科学实验的环节,认识了科学的思维方法,增强了他们积极参与实践活动的信心。第三环节认识我们身边的事物学会生活,包括“小小会计师”等,在统计家庭的收入和开支时,先让学生进行调查得到数据,对数据进行比较讨论,学会科学消费,再讲述身边的建筑,增进学生对社会家庭的了解。这样的教学过程让学生懂得了怎样收集科学数据。
  虽然在综合实践活动课程中探索的时间较短,但只要在有限的课堂中紧紧抓住学生活动这一着眼点,利用基础学科的知识与技能,让学生体验更丰富,更快乐的成长。
  作者简介:
  郭如洁,江苏省常州市,常州市武进区湟里中心小学。

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