巧用“一波三折”写好叙事作文

作者:郝允龙 来源:考试周刊 2019年66期
  摘要:习作教学中通过教材、电影等媒介认识到一波三折的写法妙处。从整体规划,设计波折;把握内容,抓住重点;学习技巧,巧妙组合三方面训练,一定可以写出跌踏起伏、富有波折的习作。
  关键词:一波三折;写法;整体;重点;技巧
  小学生作文题材主要以写记叙文为主,孩子叙述直来直去,情节平淡无奇,读来毫无情趣,写出来的作文往往读起来味如嚼蜡,不能体现小学生的勃勃生机。针对这种情况,笔者结合四年级写作教学巧用一波三折的方法,关注作文细节,进行了一些尝试。
  一、 认识一波三折的写法妙处,对写作产生浓厚的兴趣
  老师在引导学生写作时,总是要求学生要运用语言、动作、心理等手段把作文写具体,或者针对具体作文例子教给学生写作方法。这样做学生基本上会仿着去写,至于为什么这样写学生却不清楚,因此学生收获不大。如果老师能引导学生了解并感受到一波三折的写法妙处,就会感觉到写作和故事一样,富有情趣,慢慢就会对写作产生兴趣,慢慢爱上写作。
  文似看山不喜平,现在语文教材中有不少经典的,情节曲折的课文能让学生感受故事的曲折性,认识情节一波三折的妙处。笔者在教学生写作时,经常利用一些课文或作文例子,让学生了解到一波三折的妙处,感受语言的魅力。例如,执教苏教版教材四下《三顾茅庐》后,我引导学生找出波折点,学生们通过努力,找到了许多地方,如拜访了三次,第三次才见到;张飞关羽第三次都不想让刘备去,刘备很生气,非要亲自去;到门口时诸葛亮正在午睡,刘备只有在台阶下等了好长时间才见到诸葛亮等处。然后提出:为什么要写那么多波折,联系人物特点分析一下,也可以讨论讨论。接着课堂气氛特别活跃,几分钟后,小手如林。通过孩子们的回答,他们明白了诸葛亮料事如神,故意多次考验刘备,看看刘备值不值得投靠,刘备求贤若渴,真心实意邀请诸葛亮。最后用诚心感动了诸葛亮,如果写得简单就没意思了。这样一波三折地写,富有情趣,能吸引读者去读。结合学生回答,我讲述了无论是故事还是我们写的记叙文,都要巧妙运用波折,抓住细节,这样才能抓住重点,体现人物特点,写出的文章大家会更加喜欢。
  平时,我还注意引导学生通过看电影、看电视剧让学生了解一波三折的作用。例如,有一次我让学生们在周末看《妈妈再爱我一次》这部电影,看完后,学生都很伤心、难过,纷纷表达自己对电影的看法。接着我告诉孩子,电影是根据现实生活改编的,它高于生活。比如生活中有许多生活不幸的事例,编者把那么多的人的不幸事例巧妙设计、安排得错落有致,所以这部电影就起伏跌宕特别感人。学生们感同身受,渐渐明白了一波三折的作用,对语文,对作文产生了浓厚的兴趣。
  二、 学习一波三折的写法,进行细节刻画
  学生认识到一波三折的写法重要性,并产生浓厚的兴趣,接着就要学习一波三折的写法,进行细节刻画,尽量做到把作文写得具体生动,富有情趣。笔者结合具体实例,从整体思路、习作重点、写作技巧三方面讲授一波三折的写法,收效很大。
  (一) 巧妙构思,做好整体规划,设计波折
  要写好富有波折的习作,教师要引导学生用心审题,巧妙构思,先设计出跌宕起伏、一波三折的习作情节,然后完成整体构思,尽量做到从情节上吸引人。例如,笔者在指导写《第一次……》时,引导学生写这篇作文,就是要写第一次发生的故事,故事要吸引人,就要做到一波三折,就要整体设计第一次发生的巧妙的故事,接着出示第一次做菜的两个写作提纲,一个没有波折,特别简单,一个是从切菜切到手,到倒油被油溅到手上很疼,到把糖当成盐等笑话让学生比较,学生通过比较,认为有波折的好,并且在自己的作文构思中巧妙设置曲折点,创作出很多富有波折的作文。因此,在拿到作文题时,教师如能引导学生整体把握,用心构思,精心设计,一定可以创作出许多佳作。
  (二) 把握內容,运用各种写法,抓住重点
  一篇好的习作,一定是重点突出、详略得当,所以要写好习作,学生找到重点,抓住重点详细描写特别重要。作为教师,一定要引导学生在习作时确立重点,并要求叙事作文的重点以“形象可演”为标准,巧妙运用语言、动作、心理、神态等手法,突出重点,写出波折。例如,笔者执教《大扫除》作文时,出示拖地的写作片段,让学生观察、分析:
  这时,我也碰到了麻烦,地上有许多黑斑,我拖了一遍又一遍,可怎么也拖不掉。而这时黑斑好像对我说:“你瞎子点灯白费蜡,你是拖不掉我的,哈哈哈……”怎么办?不拖了,可这样下去,老师和同学会耻笑我,小小的斑点你都解决不了,如何干大事!我是小小男子汉,我一定要把它们消灭干净!突然,我想了一个办法,我用一根小棍用力去捅,慢慢地,小黑点一点点地淡了……最后地板像镜子一般都能照人影了。
  学生通过分析,切实明白了如何抓住重点,写出波折,结合自己在大扫除中的表现,创作出一篇篇跌宕起伏,波折多多的习作。而且,在执教《上网的故事》《说谎的故事》《牙齿的故事》等习作时,通过引导、练习,学生们都能抓住重点,创作出新颖、独特的习作。
  (三) 学习技巧、精心组织材料,巧妙组合
  写好情节曲折的习作单单依靠学生,是很难实现的,作为教师,要经常指导学生学习各种技巧,精心组织材料,巧妙组合。如何使习作“一波三折”呢?技巧很多,方法多样,教师要根据习作要求,巧妙设计,教给学生习作技巧。例如,笔者执教《第一次》引导学生用“巧合法”把第一次的活动中遇到的难题,出现的种种问题,设计成一波三折的情节。执教《对着干》引导学生用“误会法”设计开头学生大胆和老师对着干产生误会,到最后是一场可笑的游戏。执教《亲情测试》运用烘托法用音乐、图片、诉说让学生从温馨开心、到痛哭流涕,再到感悟亲情的情感经历。因而教师针对一些叙事作文题目,适时教给学生写作技巧,学生的习作就会充满变化,跌宕起伏。
  三、 结束语
  综上所述,教师在习作教学中在引导学生学习一波三折的写法,运用一波三折的写法时,以生活为基础做到顺其自然,入情入理,让读者产生在意料之中,又在情理之外的感觉,千万不可脱离生活,故弄玄虚,引人笑话。
  作者简介:
  郝允龙,江苏省徐州市,沛县大屯镇大屯小学。

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