注重口语训练让学生成为口语“超人”

作者:王娟 来源:考试周刊 2019年66期
  摘要:英语是一门语言,语言的学习必须先“开口”,“哑巴”式学习,将失去语言学习的本色。作为初中英语教师,注重基础知识教学的同时,注重口语训练,将“说”英语作为教学的重心,让学生成为口语超人。文章主要对初中英语教学中,口语训练的策略问题进行探讨,以期发展学生的口语能力,提升口语水平。
  关键词:初中英语;英语教学;口语训练;策略
  英语教学的目的是发展学生听说读写的能力,而实际教学中,多数教师注重读和写,忽视“说”的训练,致使多数学生呈现哑巴英语现象,学生的口语能力较弱。如何提高口语表达能力,是初中英语教学的一个重点,值得教师们不断探讨。下面,笔者结合教学实践,对如何发展学生口语的问题,谈几点思考。
  一、 教师应养成英语表达的习惯
  初中生都有向师性,教师的榜样作用是无穷的,教师纯正的发音、地道的英语、流利的口语,都可以引发学生积极开口说英语的积极性。实际教学中,多数英语教师采用汉语教学,认为汉语教学,学生能听得懂,而用英语讲解,多数学生不知所云,课堂效果差。在这样的理念下,英语课堂上口语训练,成为瓶颈问题,突破这个瓶颈,教师应首先养成用英语教学的习惯。
  如单词的教学,避免读其音再用汉语释其义的做法,而用英语进行单词的讲解。如large这个单词的教学时,教师少一些“很大、非常大”的翻译教学,而是用英语解释为Large means very big;教学palace时,教师用Palace is a place that king and the kings family live in.这样,教师在课内外用英语教学,用英语与学生交流,学生自然养成说英语的习惯,为学生开口说英语创设情境,让学生开口说英语成为可能。
  教师用英语进行教学,应充分了解学生的学习情况,针对学生的英语实际而采用英语教学,如对于初一学生,应采用简单的英语而进行教学,并注重情境的创设,让情境助力学生对知识的理解和掌握。如the livingroom的教学时,教师可以借助于多媒体呈現给学生“客厅”的图片,图片的运用,帮助学生理解教师对livingroom的讲解livingroom in a house is the room where people sit and relax.如果没有情境的帮助,这个句子学生理解起来难度较大。通过情境的创设,既活跃了课堂,也提高课堂的有效率,提高学生的理解力和听力水平,为口语训练埋下伏笔。
  二、 注重活跃口语训练氛围的营建
  提高学生的口语表达能力,教师用英语教学,是学生说英语形成习惯的前提,而激发学生说英语的兴趣,是注重口语训练的重心。教师应善于优化课堂环境,为学生构建活跃的口语训练的氛围,促其想说。
  教学实践中,教师过于注重知识的灌输,疏于学生的口语训练,学生仓储了知识,但是哑巴英语现象严重,主要原因之一就是语言环境的困乏,学生缺少用英语的实际运用的机会,最终导致英语口语水平的提高成为英语教学的一大难关。
  语言环境的创设,教师可以根据教学内容,科学有效地为学生呈现英语应用的情境。如教学现在进行时时,教师用多媒体呈现妈妈在厨房做饭,而爸爸在客厅看报纸的情境,然后,用英语提出问题What is mum doing and what is dad doing?这样学生自然而然地用英语表达出情境中的人的主要动作,Mum is cooking in the kitchen and dad is reading a newspaper.Shopping单元的Reading阅读后,教师呈现超市购物的情境,学生模仿Reading的购物的对话进行pair work,提高学生参与的积极性,促学生乐于表达。
  多媒体信息技术应用到英语课堂,让英语的学习、口语的训练,拥有“童趣”,为学生营造一种身临其境的感觉,促进学生提高表达的欲望。
  三、 教师应构建课外拓展的训练模式
  提高学生的口语表达能力,仅仅靠45分钟的课堂时间远远不够,教师还应注重课堂内外的有效衔接,注重课外的拓展运用,构建课堂内外、课上课下相互衔接的学习模式,为学生营建更为广阔的空间,让学生的表达更自主、更自由。
  如教学了7下Unit 1 Speak up后,布置一个课外作业,小组间每一个同学利用周末,相互通一次电话,要求学生用英语打电话。这个实践性的课外作业,不仅有助于强化打电话的表达方式的学习效果,也通过这个作业的完成,训练学生的口语,促口语的发展,也提升学生对英语的重要性的认识。
  课上课下衔接的口语训练模式的实施,应注重方法的多样化。如创设微信群,布置口语训练的任务,要求学生把口语训练的录音发到微信群,如7下Unit 1的教学时,让学生介绍自己的朋友、介绍自己、介绍自己的家、说说自己理想的家园等;成立English Club、English corner等,组织学生进行英语辩论,搭建用英语交流的平台,学生有更多的时间、机会,自主进行英语的交流。
  初中英语教学中,让学生展示自我的机会、平台很多,教师应针对学情,为学生创设环境、搭建平台,让学生从基础的交际着手,精心设计口语训练,设计口语训练的活动,促学生想说,最后实现会说的宗旨,让学生成为口语达人,与哑巴英语说再见。
  参考文献:
  [1]王莹洁.谈初中生英语口语的教学困境与解决对策[J].课程教育研究,2018(52):89.
  [2]刘贤利.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].课程教育研究,2018(37):97-98.
  作者简介:
  王娟,江苏省徐州市,江苏省徐州市沛县杨屯中学。

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