浅谈如何正确评价幼儿的绘画作品

作者:朱俊燕 来源:考试周刊 2019年66期
  摘要:绘画活动,能够很好地发展孩子们的动手能力,提高他们的观察能力和想象能力。合情合理、恰如其分地评价幼儿的绘画作品,可以让幼儿在绘画中体验乐趣,提高幼儿对美的感受力和表现力。本文结合实践,分析了正确评价幼儿绘画的具体方法。
  关键词:绘画活动;评价;方法
  幼儿在绘画活动中无拘无束,可以将没有生命的东西画得活灵活现,把静态的事物画成富有生命力的,把没有关联的东西相互融为一体,这种敢于大胆表达是孩子们所特有的,也是最为宝贵的东西。我们应注重活动的过程,满足每个幼儿的不同需求。通过对作品的评价发现每个幼儿的特点,让每个幼儿在绘画中体验乐趣,增强自信,提高幼儿对美的感受力和表现力。所以我们应重视绘画活动中的评价,合情合理、恰如其分地客观评价幼儿的绘画作品。
  一、 根据幼儿的年龄特点评价
  评价应体现年龄特点,尊重儿童的心理特征。不以“是否符合具体真实的形象”为标准来评价幼儿绘画作品。幼儿时期,孩子们的小肌肉还没发育完善,他们看事物不深刻、较片面、思维幼稚。如人体的比例不协调,头大身体小;没有远近关系,远处的人和近处的人画得一样大;苹果和西瓜一样大等等。因此成人“热心地”为儿童寻找画中的“错误”,用自己的知识经验深入浅出地解释什么是合理的,什么是不合理的,这样是扼杀了幼儿的“拙”,违背了幼儿自然的发展规律,失去了童真。所以我们应尊重幼儿,根据他们不同的年龄特点来评价绘画作品。
  二、 根据不同的绘画内容进行评价
  (一) 在命题画中注重技能技巧的评价
  所谓命题画是指教师根据一定的教学要求,为幼儿规定画面主题内容,幼儿根据主题进行绘画的一种。对于这类的绘画作品我们应注重对绘画的技能技巧的评价。如果光有想象力、创造力,没有很好的技能,也不能画出一幅好的作品。不同的绘画内容就要运用不同的绘画方法和技能,作画工具和手法都应该有所不同。
  如在写生盆景时,要求幼儿绘画出遮挡的关系,但有的幼儿把三盆花并列的画出来,对于这类作品可以先肯定他好的地方,再提出建議,讲评如何绘画遮挡的关系。这时也可以横向的比较,把好的作品展示出来,比较看出正确的绘画方法。提醒幼儿在绘画时要注意的地方。也鼓励他们向技能技巧好的幼儿学习,明确了努力的方向,从而活动结束后更有针对性的练习。
  (二) 意愿画
  所谓意愿画是指幼儿根据自己的生活体验由自己确定绘画主题,自由地把所想到的或经历的事情用绘画的形式表示出来。爱因斯坦曾经说过,想象力是能推动人类的进步与发展的。教育要培养孩子自己开拓生活的原动力。所以在组织这类绘画活动中我们应注重孩子的想象力的评价。
  如在一次绘画活动中,浩浩拿着他的画,走过来说:“我看到新闻里有地方地震了,房子都倒了,这是我给地震灾区人民设计的一座房子,房子外面有一个保护罩,这样地震时房子就倒不掉了。”看,孩子的想象力多丰富啊,这是他内心深处的表达。善于观察生活环境,能够让绘画作品更有意义。
  三、 把握适当的时机评价
  我们经常把作品评价放在最后一个环节,这似乎已成了约定俗成的习惯。我觉得评价作品可以有多种时段,除活动结束时评价外还可以在孩子们绘画时进行评价。我认为这种评价很重要也很有必要。
  如:在绘画《神秘的海洋世界》的教学活动中,我看到程程只画了一些海水,于是就说:“程程,画得真漂亮,如果再画些海里的小动物就更好了。你想画什么?”他歪着脑袋说:“我在电视里看过海马,想画海马,可又不会画。”于是我边引导他回忆海马的形象,边在另外的纸上画了一个极简单的海马,然后对程程说:“希望你画得与老师不一样。”最后,程程画的海马果真和我画的不一样,他画了一只圈起来在睡觉的海马妈妈,边上还多了一圈小海马在看着妈妈睡觉。可见教师在适时的评价能推动孩子的创造力。孩子们会从中得到启发,不断开阔思路,努力超越自己原有的创造思维,形成新的思维方式。如果把这种评价推迟到孩子作品完成以后,孩子再想学习、创造、超越的契机已经错过了,再评价的意义就非常小了。
  四、 多方参与的评价方式
  (一) 幼儿自评
  幼儿都是以“自我为中心”的,都喜欢介绍自己的作品。教师就应该尊重孩子,让每个幼儿都参与评价的机会,把主体地位还给幼儿。如:在一次自评中,琪琪这样说道:“我觉得我的色彩涂得很漂亮,用很多颜色一层一层涂,像彩虹一样漂亮。”下面的孩子听后都鼓掌了,活动结束后我发现很多孩子都学习她的涂色方法,促进了幼儿的绘画技能。
  (二) 幼儿互评
  幼儿之间存在着能力差异,这样他们绘画出的作品当然有所不同。互评就要注重体现以人为本的教育观,让幼儿说一说自己最喜欢的画,为什么?就能形成一种互补和相互启发,以提高他们的审美能力。如:在互评中,遥遥说道:“我喜欢浩浩的画,因为他画的青蛙在吐舌头,一只脚还翘起来,很可爱。我画不像。”这说明遥遥具有一定的审美能力,他喜欢动态的。这样也是对浩浩创作成果的及时肯定和激励,对培养幼儿的成功感、创作欲望和良好的审美习惯具有重要的意义。
  (三) 教师评价
  教师的评价就是对幼儿自评和互评之后的一次总结,是对幼儿参与活动的情况的一次总结。可以从孩子们在活动中参与的情况、技能有无提高、是否具有良好的品质等方面出发,主要还是以鼓励为主,但也要提出活动的希望,体现出评价的渐进性,为今后的活动奠定基础。
  (四) 家长评价
  当家长们看到自己孩子不如别的孩子画得好时,可能会出现这样的语言:“你看人家画得多好,你都画了些什么?”这时教师可以给家长宣传教育理念,让家长们学会欣赏、肯定自己孩子的作品,让孩子建立自信心,从而喜欢绘画。在欣赏孩子作品时可以从某一个小细节出发,如构图有创意、涂色很均匀、内容有创意等,慢慢增强孩子的自信,有助于提高孩子各方面的能力。
  总之,我们应重视绘画作品的评价,有效的活动评价能起到画龙点睛的作用,使参与活动者深受其益,意犹未尽,提升活动的质量,提高教师的驾驭能力,促进幼儿的全面发展。无效的活动评价会使活动虎头蛇尾,对幼儿美术素质的培养起不到应有的作用,是不成功的活动。我们每位教师都要注重美术活动的评价环节,精心准备、细心发现、用心评价,促进活动的积极有效开展。
  作者简介:
  朱俊燕,江苏省昆山市,江苏省昆山市机关幼儿园。

未经允许,请不要转载《 浅谈如何正确评价幼儿的绘画作品
上一篇:幼儿园角区活动开展的特色探究
下一篇:关于幼儿园社会教学有效性的探究