关于幼儿园社会教学有效性的探究

作者:张扬 来源:考试周刊 2019年66期
  摘要:一个人在幼儿时期的社会性发展与他们未来的成长关系是十分密切的,他们如果从小就能养成良好的品德、习惯,一生都将受益不尽。在平时的教学中,作为教师具体可以从幼儿的人际交往和社会适应能力两方面抓起,切实注重理论联系实际,努力提高社会教学的有效性,这样才能促进幼儿全面发展,真正地让他们成为未来社会的建设者和接班人。
  关键词:幼儿园;社会教学;有效性
  《指南》中明确地指出:“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会发展的基本途径。”那么作为幼儿教师该如何面对实际,找出各自教学中存在优势和不足之处,制定合理的措施对不同年龄阶段的幼儿进行有效的教学,实现教学最优化呢?具体来说,可以从下面三点入手。
  一、 教師要为幼儿社会教学制定明确的目标
  在《指南》中,每门学科,每一个教学内容的目标都作了详细规定,一是按年龄把教学目标分为3~4岁、4~5岁、5~6岁三个阶段,二是在每个阶段都制定了详细的要点,但是这些目标只是写在书本上的,作为教师在教学前不仅要熟知各自年龄段幼儿的具体要求,更重要的是能根据班级中幼儿和办学条件制定切实可行的教学目标,这样教师在课堂上才会得心应手,从而发现实际教学与《指南》规定存在的差距,然后再设法加以改进。因此,教师只有制定明确教学目标后组织教学,才能真正让幼儿园社会教学落到实处。
  二、 教师要为幼儿社会教学提供适宜的环境
  幼儿虽然是学习的主体,但是由于他们年龄偏小,往往缺乏学习的主动性,所以要想促进他们学习与发展最重要的就是为他们创造条件,提供适宜的环境,这样才能激发他们学习的兴趣。如在幼儿园内首先应打造适宜于幼儿成长的文化环境,像张贴图画,让幼儿懂得一日生活的常规;在楼梯道口标明行路安全线,让他们懂得怎样上下楼梯才更加安全;在班级内教师还应建立各种区角,为幼儿提供学习、游戏的材料,让他们能有学习和展示才艺的场所。幼儿园有了这样良好的生活、学习场所,才能更好地和社会、家庭教育接轨,从而促进幼儿园社会教学水平的提高。
  三、 教师要为幼儿社会教学设计有效的方法
  (一) 运用半程示范法加以引导
  在课堂上给幼儿讲解、演示,让他们借鉴、模仿,这是一般老师常用的教学方法。但是由于幼儿年龄小、见识少,教师在课堂上一味地示范很可能让幼儿机械地照搬,而不去思考、创新,所以在幼儿社会活动中教师尽量不要全程示范,要学会选择时机采取半程示范,然后留下一定的时间引导他们发现问题、思考问题,让幼儿共同来讨论解决问题的方法,这样时间长了,他们学习的主动性就会被激发和调动起来。
  如在教学《卖玩具》(大班社会综合活动)中,我采取这样做法:一是教学前先组织幼儿自带两至三种玩具,并标上价格,一人准备一个钱袋,里面装“钱币”若干(与所带玩具等值),购物筐人手一个。训练售货员三名。二是在课堂上教师先引导师范,设法把幼儿带来的玩具卖掉。三是让三名售货员和其他幼儿分小组组成卖方和买方进行“现场交易”。四是组织讨论总结,各组哪些玩具卖掉了,是怎样卖掉的?有哪些幼儿买了玩具,他们是怎样买到的?并谈谈在这样的活动中的感受。在这堂课的教学中由于我采用半程法引导幼儿自主参与游戏活动,他们不仅兴趣高涨,而且学到了许多知识,锻炼了他们相互合作交往的技能。为了进一步促进孩子们综合能力的提高,我在班内还多次组织“商品交易会”,同时还让他们采用绘画或书写的形式表达各自内心的感受。总之,在社会教学活动中半程示范法是一种较为有效的教学方法。
  (二) 运用多媒体进行资源整合
  随着科技的发展,幼儿社会教学也需要不断地改革创新。结合当前形势,教师在课堂上如能巧妙地运用多媒体教学,不仅可以创设与生活紧密相连的环境,还可以在很短的时间内整合优秀资源,让幼儿见多识广,这样既省时又省事,所以在幼儿园社会教学中幼儿教师们可以根据教材特点,学习整合优秀资源,科学地运用多媒体进行教学。
  如在教学《各种各样的商标》(大班社会活动)中,我就运用多媒体进行教学,让幼儿体验到了与以前学习的不同感受。在这堂课上,我一开始就运用多媒体让幼儿通过课件认识超市里一些常见的商品商标:如旺仔牛奶、好利来蛋糕、盼盼面包等;接着引导幼儿认识什么是商标,自己见过哪些熟悉的商标,了解商标的含义;再次就是引导幼儿给家乡水蜜桃、葡萄等农产品设计精美的商标:然后再通过网络和其他一些同类商标进行对比。这一教学设计不仅激发了幼儿想象力、绘画能力,还激发了他们热爱家乡的情感。真可谓是一举多得。
  (三) 加强对社会教学效果评价
  幼儿的“人际交往”和“社会适应”教育的效果如何?怎样进行评价?作为教师和家长还不能只看表面现象,而要从生活实际出发,让幼儿走进社会,采取有效的跟踪和观察。具体地讲,可以让教师和幼儿家长联合起来,对幼儿的成长过程进行跟踪记录,看看他们在家庭、社会实践活动和幼儿园一日生活中的具体表现,如发现一些不达标或不规范的行为,教师还要耐心加以引导,并制定相应的纠正措施,这样才能保证让社会教学真正落到实处,从而促进他们全面成长。
  幼儿园社会教学对幼儿整个身心发展有着重要的意义,通过教师有效的教学不仅可以培养他们人际交往和参与各项活动、与人交往的自信心、责任感,还有利于培养他们自觉遵守社会行为规则,以及热爱师长和同伴、热爱家乡、热爱祖国的优秀品质,所以作为幼儿教师在教学中只要能注重因材施教,切实关注每一个幼儿的成长,就一定能提升幼儿园社会教学的有效性。
  参考文献:
  [1]王炳雪.提升幼儿园社会教学活动的有效性[J].小学科学(教师版),2018(1):157.
  [2]蔡建芳.提升幼儿园社会教学活动有效性的策略[J].教学月刊(小学版),2011(10):45-47.
  [3]殷静.关于幼儿园教学活动有效性的思考[J].教育与教学研究,2012(2):122-123.
  [4]邢建华.信息技术在幼儿园教学活动中的有效性[J].中国教育信息化,2010(12):49-50.
  作者简介:
  张扬,江苏省新沂市,江苏省新沂市瓦窑镇中心幼儿园。

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