例谈大班创意美工区材料投放的有效性

作者:郑彩敏 来源:考试周刊 2019年66期
  摘要:区域活动是从幼儿发展的需要出发,创设立体化的育人环境,充分利用现有的教育资源,组织幼儿通过集体或者分组的方式来进行探索和游戏活动。由于幼儿园美工区的环境所致,深受幼儿的喜爱。幼儿园的美工区材料多种多样,能有效地吸引幼儿的注意力,而且美工区的环境较为轻松,幼儿可以在这种环境中选择自身感兴趣的内容和材料,从而在兴趣的驱使下获得直观的认知和感受。因此,在区域活动中材料的投放非常重要且复杂。作为幼教工作者,在区域活动中如何进行合理的材料投放,以满足不同兴趣爱好幼儿的需求,是一个值得我们探讨的重要课题。
  关键词:大班;美工区;材料投放
  幼儿区域活动是指幼儿通过对区域内材料的操作来获得知识的一种自主性的学习活动,是以幼儿自主活动为主体,教师辅导为辅的教学活动,在区域活动中幼儿可以充分发挥想象来自主的操作和组织材料,从而获取认知和感受,促进幼儿的发展。因此区域活动中材料的选择和投放成为区域活动的重中之重。但是在目前的区域活动中,材料投放环节还存在很大的问题,如:投放材料多数不变,幼儿没有新鲜感,区域活动流于形式;材料投放只多不精,没有针对性。在这样的区域活动中,幼儿难以获得应有的认知和感受,区域活动也很难达到预期的教学效果。那么,在区域活动中应该如何把握材料投放环节,以满足幼儿个性发展的需求呢?本文将从以下几个方面来进行探讨:
  一、 确定主材料,根据幼儿的发展水平逐周有层次性的增加辅助材料
  在1+x创意美工活动中,材料间放置的材料可分为两类:一类是指1种主体材料,另一类是指x种辅助材料,这里的辅助材料还包括一些幼儿在进行创意美工时用到的小工具。
  教师在辅助材料上应该要有持续的跟进和有层次的进行提升,只有这样才能保证这份材料的利用最大化。教师要通过观察,找准时机,添加新的同种材料或幼儿所需的辅助材料,用以增加原材料的难度层次和挑战性,满足幼儿的创造欲望,并在本区的推荐处张贴“最新材料”的告示,告知幼儿这里又出新玩意,有新任务了,对幼儿无兴趣的材料,教师要冷静分析观察,发现问题出现在哪里,并立即做以调整与更新。如:大一班确定的主材料是纸盒,那么我将预定本学期的计划,根据计划内容,增添材料。
  第一周、第二周,我们预想制作新增材料:水彩笔、勾线笔、胶水、剪刀。
  第三周,我们预想制作新增材料:丝带、毛线。
  总之,有计划、有层次性地提供材料不仅满足了不同层次幼儿的需要,而且又激发了幼儿参与活动的积极性、主动性。
  二、 投放的材料要具有可操作性
  由于幼儿生活环境和生活经验的不同,每个幼儿在认知能力和操作能力上存在一定的差異性,所以区域活动要针对幼儿之间的这种差异性来选择不同层次不同类型的材料进行投放。而且,应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢。使区域活动能适合每个幼儿的兴趣和爱好,从而为每个幼儿提供适合其发展的材料,以促进幼儿的共同发展。另外,在材料投放环节,材料的投放要遵循由浅入深,由易到难的原则,以引导幼儿逐渐进入学习状态,也便于教师根据不同的难易程度来对幼儿进行针对性的指导,使幼儿在原有能力的基础上获得不同程度的提高。
  美工材料还应具有可操作性。通过操作材料能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考,使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。
  三、 投放的材料要具有生活化
  在材料投放环节,我们总是挖空心思地去寻找新鲜的东西来作为活动材料,然而我们却忽视了生活中最常见、幼儿最熟悉的一些东西。因此,我们可以将现实生活中的一些生活用品来作为活动材料,引导幼儿在此基础上发挥想象,达到活动效果。如:在确定主材料纸盒之后,我们可以增加辅助材料,这些辅助材料不一定是高价买来的,可以是生活中常见的材料——吸管、瓶盖、棉签、纽扣、丝带、花边、布头、绳子、亮片、花生壳、瓜子、一次性筷子、笔盖、水彩笔管、笔芯、乒乓球、蛋壳、树枝、稻草、席草、麻绳、棒冰棍、贝壳、电线、扭扭棒、毛线、丝带、叉子、奶粉勺、奶粉罐盖子、火柴棒、胶水瓶、水管、糖纸、塑料袋、信封、夹子、浴帽、牙膏盒、泡沫、海绵、棉花、磁铁、小石头、薯片罐、包水果外面的泡沫网、旧对联、亮光纸等各种纸……生活即教育,区域活动的材料投放环节要打破现有教学方式的束缚,充分利用现实生活中的教学资源,真正实现材料投放的生活化。只有在现实生活这样真实的环境中才能真正提高幼儿的认识和经验,还能使幼儿在活动中学会合理利用资源,真正体验到创造的快乐,从而更加主动地去发挥想象,从而实现幼儿乐于探究、乐于学习、乐于创造的教学效果。
  在实践当中得出有关创意美活动探索中的材料间投放的一些思考。材料不同,所引起的操作方法及活动方式便会不同,幼儿在活动过程中所获得的学习经验也就不一样。但要真正做到合理性地投放活动材料,发挥材料最大的教育功能,是当前值得我们探讨的一个重要问题。
  参考文献:
  [1]董旭花,韩冰川,王翠霞,等.小区域大学问[M].北京:科学出版社,2013.
  [2]李建君.区角儿童智慧的天地[M].上海:上海社会科学院出版社,2005.
  [3]诸玲霞.如何有效实施幼儿园主题性区域活动[J].早期教育(教师版),2014(9):19.
  作者简介:
  郑彩敏,浙江省临海市,临海市幼儿园大洋分园。

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