让创新之花在课堂中绽放

作者:刘燕霞 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:课堂上采取创新教学,用“自学—探究—应用—评价—测评”的教学模式来激发学生的学习兴趣。提供团结、互助、快乐的课堂氛围,提高孩子们的学习能力,让学生由“要我学习”变为“我要学习”。
  关键词:兴趣;鼓励;创新的教学模式
  自任教以来,我逐渐了解到学生在学习数学中存在的问题:有的学生是刚学数学时就不够重视,导致基础较差;有的学生虽然功夫下了不少,但方法不当,最终成效甚微;有的学生是贪玩,比较懒散,时间观念不强,导致成绩不理想;有的学生遇到困难、挫折就失去信心,弃而不学;有的学生不能适应老师的教学方法,故不专心听讲,甚至排斥老师……
  我发现无论是哪一种原因,归根究底都是他們对数学缺乏兴趣,所以想要提高学生的数学成绩,关键在于激发他们学习数学的兴趣。那如何激发学生的数学兴趣,提高他们的学习积极性?我在这方面做了许多的尝试。最后,我总结出了“自学—探究—应用—评价—测评”的教学模式来激发学生的学习兴趣。
  一、 自学
  首先,我要让学生学会自学,自学不是让学生随心所欲地学,而是让学生在老师的指导下,依据教材或者学案等资料进行独立学习。教师可以从这几个方面给予指导:(一)可以提出问题,让学生带着问题进入学习内容。(二)可以提供简要思路,让学生完成知识导图,形成逻辑体系。(三)可以指导学生查阅、使用工具等。
  比如:在教学“一元一次方程的解法”时,以解方程为例,在讲去分母的作用的时候,我提出两个问题:(1)解题时怎样把分母去掉?根据是什么?(2)方程为什么两边都乘以12,两边乘以24、36、48…,可不可以?为什么都乘以各分母的最小公倍数?这样让学生带着问题看书自学更加深入、仔细。
  二、 探究
  在自学的基础上,小组内进行合作探究,并展示探究的成果,其他小组展示完毕后进行质疑,最后老师根据学生的讨论交流结果精讲点拨。在这个过程中,以小组为单位开展课堂学习活动。小组内实行“捆绑式”评价,小组间引入竞争机制,并纳入班级常规的优秀学习小组评价体系,与学生学期综合评价挂钩,这样各个层次的学生可以互相促进,解决教师全面辅导学生精力不足的问题,培养学生的团队合作意识。而且在学生做任务的同时,我还设立了一个“沟通信息牌”。学生在学习过程中,当组长举绿牌,表示完成学习任务;举黄牌,表示正在进行;举红牌,表示求救。这种沟通方式既有利于师生之间的交流,又能避免不懂学生举手的尴尬。
  三、 应用
  数学的首要功能之一就是应用,应用是思维中最积极活跃的过程,它不仅是对知识的复习与巩固的过程,也是知识的创新和运用过程。在这里,通过自学、探究,学生对新知识都有了初步的了解,那么我们的新知识会运用在哪些方面呢?
  如图:是一块长方形的草地,长为21米,宽为15米在草地上有一条宽为1米的小道,长方形的草地上除小道外长满青草。求长草部分的面积为多少?
  像这道题:将右边的白色部分向左平移1 m就能与左边的白色部分组成一个新的矩形,要求长草部分的面积就一目了然了。
  四、 评价
  我们的课马上就要接近尾声,那我们就一起来谈谈我们的收获吧。在评价这一环节,不仅要评价学生对知识的掌握程度,更注重对互相学习过程中表现出的人文精神的评价。比如:我会先让学生各抒己见“这节课你有什么收获?”或许学生会说这节课我很开心,或者我学会了怎么样讲解题目给同桌听等,甚至可以说,这节课的教学设计还需要改良以便我们下节课更好学习,都是一些很有益的收获,希望在评价的过程中是无拘无束的,这样,在更能增加学生浓厚的学习兴趣。
  五、 测评
  经过自学、探究、应用,评价后,接下来我们进行当堂检测,堂外(时间允许,也可以在堂内)纠正。堂内通过检测诊断学生知识点是否过关,最终培养学生的学习能力。在这里我们有“互批纠错本”。当堂测评后,小组间相互批改,互相辅导,并利用纠错本进行错题统计跟踪,教师对互批情况进行评价,促使学生养成良好的学习习惯。
  除此之外,我们可以组织数学课外兴趣小组,介绍中外数学家的故事,出数学墙报,上数学兴趣课,开设专题讲座等,让学生在丰富多彩的数学活动中,扩大知识面,发展数学的学习兴趣。
  总而言之,我们作为老师,应当多采用创新教学,让创新之花在课堂中绽放,不断激发学生的学习兴趣,提高学习技能,让学生成为课堂的主体,才能富教于学,才能有效地提高课堂教学效率,提高教学质量。
  参考文献:
  [1]高向斌.课堂教学交流初论[J].教学与管理,2005(28).
  [2]张根昌,赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报,2005(3).
  [3]高向斌.例谈数学游戏的教学[J].教学与管理,2003(2).
  作者简介:
  刘燕霞,广东省河源市,河源市源城区埔前镇第二中学。

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