浅议低年级识字方法

作者:王翠云 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢,直接关系到读写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的增强。《课程标准》提出:1~2年级认识常用汉字1600~1800个。应当说这样的认字量是比较大的,要攻破识字关,积极探索构建科学的识字教学体系,使学生在低年级就能多识字、快识字、识好字,以至达到听、说、读、写为一体的发展目标。
  关键词:低年级;识字;阅读
  一、 创设情绪,激发学生识字欲望,让学生爱识字
  “知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”好奇是孩子的天性,如果老师能在课堂上结合教材内容,创设一定的情境,就能激发孩子们的热情,使他们尽快地、全身心地融入识字的教学过程中。如我在上《两只鸟蛋》时结合单元训练目标“热爱大自然;保护大自然”和当时的季节,播放课件绿草如茵,鸟语花香和黄土祼露,沙尘飞扬的情景,唤起学生植树造林,保护生态环境的意识。然后出示设计好的小苗圃,(小苗圃的树苗全是用本课生字制作的生字卡)让同学们想办法先抢购树苗。学生在抢购树苗的过程中很快记住了所有的生字,而且还想出好多识记生字的方法,在这一过程中学生不但学习兴趣很高,而且对每个生字的印象也很深。就像崔峦老师所说:“指导学生认字要给学生以强烈的刺激,使学生对字的第一印象强烈深刻。”
  二、 掌握识字方法,让学生会识字
  “授之以鱼,不如授之以渔”汉字虽然字形结构复杂,同意形似字多,容易混淆,但是汉字的规律性也很强。古代就有象形、会意、指事、形声、转注、假借六种造字方法。现代汉语中,形声字几乎占90%以上,其余基本是象形字,会意字、指事字三大类。在教学过程中,如学生在老师引导下掌握识字方法,他们识字的积极性会越来越高,主动识字的愿望和能力也会增强。如:在教给学生象形字由图画演变而来以后,学生在自主识字时马上就想到“甩”的“竖弯钩”像小老鼠的尾巴,又细又长,甩在一边;“鸟”很像一只正在唱歌的小鸟,“点”是小鸟亮晶晶的眼睛,“一”是小鸟尖尖的嘴巴;再如编儿歌:“两人坐在土堆上”——“坐”;“用手拔掉一根头发”——“拔”;“耳朵听,眼睛看,嘴巴说,用心记,你是聪明的小学生”——“聪”,朗朗上口的儿歌既能让学生容易记住和背诵,又能让学生准确地记住字形。另外,对于形近字我们可以采用换偏旁的方法帮助记忆,对于多音字我们则可以通过比较、组词予以区分。
  总之,识字过程中要教给学生识字的方法,让学生在方法的积累和运用中会识字。
  三、 增强识字过程的多样性,让学生巧识字
  在识字教学中,学生是否记住了这个字很重要,但要实现这一步,關键在于识字过程中是否具有生动活泼的形式,是否吸引住了学生的注意力。为此,我曾从以下几个方面做了尝试,效果不错。①形体动作识字法。有些字本身就具有很强的肢体语言,老师可引导学生用形体动作识记。如“握”:可以让学生之间握握手;“跳”:和学生一起跳一跳;“飞”:大家挥舞双手模拟鸟儿飞,还可以让学生看着老师或同学的动作猜字,看着字表演动作。②游戏识字法。布鲁纳说过:“学生的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”所以,老师要相悖学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。③猜字谜。老师可把一些生字编成字谜,让学生在猜字的过程中牢记字,如“三人坐在太阳上,(春)一口咬掉牛尾巴,(告)等”,天没它大,人有它大(一)。还可引导学生自编谜语,老师和其他同学一起猜,来达到识记和巩固生字目的。④想象识字。孩子们擅长形象记忆,学生联系一些具体直观形象有助于识记字形。如识记“冬”可联想堆雪人、打雪仗、溜冰;“暖”可以联想到冬天暖洋洋的太阳,被太阳晒过暖暖的小棉被等。
  四、 识字过程要因材施教,让学生尽可能地多识字
  学生是个体的存在,世界虽很大,但没有两个完全相同的事物。况且一班学生,他们之间是有一定差距的。但这恰恰是我们每个教师最容易忽视的问题。就识字的速度来说,有的同学一学就记住了,而有的同学两节课也记不住。而且,不同的学生,已有的认识基础也不同,其学习方法,学习生字的起点,以及课外环境各不相同。因此,在对同一班学生教学生字时,应对不同的学生设计不同的学习进程,提出不同的学习要求,允许学生有自己的识字方法,尽可能地让每个孩子都能体会到识字的乐趣。如:在同一识字课中,有一部分学生结合课文很快就能记住本课生字,并且能组词、会造句,而有一部分学生在老师的帮助下认字都有困难。在这种情况下,教师可以给这部分学生降低学习标准,鼓励他们尽可能多记住几个字,或能组几个词就组几个词,在他们原有基础上有进步就可以了。不能因为学习有困难而打击他们。相反,作为教师更应该帮助、鼓励这些学习上有困难的学生,不要让他们推动学习的信心。
  给孩子们兴趣,让他们爱识字;给孩子们方法,让他们会识字;给孩子们机会;让他们多识字;给孩子们提供条件,让他们牢记字。但愿每个教师都能按《语文标准》的精神去做,让学生既有识字的能力,又有主动识字的愿望和习惯,有在生活中自主识字的途径、方法。这样等于给孩子插上了翅膀,他们就可以在识字的自由王国里展翅飞翔。
  作者简介:
  王翠云,甘肃省天水市,甘肃省天水市麦积区高级湾小学。

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