谈数学课堂中多媒体辅助教学的应用

作者:王昌 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:本文简要介绍了数学课堂中传统教学方法的优势与不足,针对传统教学方法的不足,引入多媒体辅助教学,简要介绍多媒体辅助教学的优点和存在的一些问题以及如何利用多媒体,使之在辅助教学过程中发挥最大的作用,最优化课堂教学。
  关键词:多媒体辅助教学;教学实践;原则;利弊;辩证思考
  一、 多媒体辅助教学的背景
  随着现代教育技术的发展,在数学课堂教学中使用多媒体教学技术备受关注,它改变了以往传统的教学模式。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识,极大地优化了整个教学过程,实现了教学效果的最优化。
  二、 数学课堂中传统教学模式的不足
  (一) 传统教学模式以教师为主体,缺乏互动
  传统教学模式下的教学关系:教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生抄。在这样的数学教学环境里,教学由双向互动变成了单向培养,师生间缺乏互动,违背了学生为主体,教师主导的原则。
  (二) 传统教学模式的局限性
  在传统的教学过程中,粉笔+黑板+书本是教师常用的教学方式,这种方式有局限性。首先,数学教师需要花费大量的课堂时间用于板书、作图,导致课堂时间就很少了。其次,教师在黑板上作出的图案,缺乏立体感,误差也比较大,不能激发学生的学习兴趣。
  三、 计算机多媒体辅助教学概述
  (一) 多媒体的定义
  “多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术,这些信息媒体具体的是指:文字、声音、图形、图像、动画、视频等。是多种媒体的综合运用。它具有集成性、控制性等特点。
  (二) 计算机辅助教学
  计算机辅助教学是多媒体辅助教学的应用较多的一种,它是以计算机系统为主要教学媒体,能够综合处理和控制文字、声音、图象、图形等多种媒体信息,按照一定的教学目标及要求用计算机技术把教学中的各个要素有机组合起来,并按照一定的呈现形式,完成一定的教学任务的行为。目前一般使用得最多的则是以教学课件的形式在教学中加以运用。
  四、 数学课堂中计算机辅助教学的优缺点
  (一) 计算机辅助教学的优势
  1. 提高课堂教学效率
  计算机辅助教学技术的引入,使学生成为教学过程中的主动参与者,提高了学生的学习效率,赋予数学课堂教学新的时代气息。
  2. 增加课堂容量并能提供多种教学方法
  计算机具有处理信息容量大,处理速度快的优势,可以帮助教师在相同的时间里传授更多的知识,能够提供更多的教学方法供教师选择,同时让学生进行课堂练习的机会也更多了,有利于学生提高综合运用能力。
  (二) 计算机辅助教学存在的不足
  1. 课堂教学过分依赖多媒体
  在实际教学过程中,有数学教师把一整堂课的所有教学环节、教学内容统统放到课件中,上课就是坐在讲台旁播放课件,教师成了播放课件的人员了。这样教师是轻松了,却在无形中增加了学生学习的压力。
  2. 对待课件的态度
  教师应该根据自己的实际教学经验对课件进行改造,把别人的课件改造成适合自己的课件。如果忽视了这一点,盲目的使用网络上别人制作的课件是无法充分发挥计算机在辅助教学中的优势的。
  五、 计算机辅助教学的原则
  (一) 辅助性原则
  计算机辅助教学技术作为一种新的教学手段,毫无疑问它具有很多的优点,但它只能作为辅助手段。过分地使用计算机辅助教学,会使教学模式过于单一,使师生都缺乏激情,达不到提高课堂教学效果的目的。
  (二) 相辅相成原则
  计算机辅助教学与传统教学是现代教育的两种重要手段,两者各有各的优点。在进行多媒体辅助教学时,要充分认识到计算机辅助教学与传统教学手段两者各自不同的优点,合理利用,使它们能够相辅相成。
  (三) 适度性原则
  实际教学中不恰当地应用计算机辅助教学技术的现象并不少见。只有遵循适度性原则,合理利用计算机来辅助教学,才能真正调动学生学习数学的积极性、改善教学,达到传授知识的目的。
  六、 计算机辅助数学教学的软件
  (一) PowerPoint(简称PPT)
  PowerPoint是Microsoft Office办公组件之一,是制作和演示幻灯片的软件,能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多种媒体信息于一体的生动形象的电子演示文稿,还能利用超链接功能将几种教学多媒体技术链接在一起使用,比如可以在PPT中插入用几何画板制作好的课件,而且便于修改,是数学教学中最常用的软件之一。
  (二) 几何画板
  1. 动态性
  举个简单的例子。分别构造出三角形的三条中线。当拉动其中任一顶点时,三角形的形状同样会发生变化,但三条中线的性质永远保持不变。这样我们就可以在图形的变化中观察到不变的规律:任意三角形的三条中线交于一点。
  2. 操作简单
  一切操作都只靠工具栏和菜单实现,而无需编制任何程序。
  七、 计算机辅助教学的思考
  (一) 有选择地利用计算机辅助教学
  在数学课堂上,并不是任何内容都适合运用多媒体教学。传统的黑板仍有一些地方是多媒体无法替代的,比如教师凭借自己丰富的教学经验,在教学过程中可能会产生突发的灵感,对教学作出临时调整和安排,这时板书便可以很方便地进行调整,这在多媒体中却无法体现。
  (二) 课件的使用时机与使用时间的长短
  我曾经遇到过一位老师,他上课一整节都在放幻灯片,非常枯燥,以至于下面的学生都昏昏欲睡。所以掌握好多媒体课件的使用时机与适时的课堂讲解、板书、师生交互的关系很重要。
  (三) 多媒体课件的设计
  有的教师一味追求美观,做课件时每个页面的背景都设置得很漂亮,甚至还配上很多动画效果,这样一堂课看似很热闹,实际上,这很容易使學生只重视欣赏画面和音效,分散了学生的注意力。
  八、 结语
  在数学教学中必须从实际出发,针对教学内容采取与之相应的教学方式、方法,使数学教学符合数学知识结构和学生认识规律的特点,服务于突出重点,突破难点的原则,合理地综合利用计算机辅助教学手段,这样才能发挥计算机辅助教学的作用,取得最佳教学效果。
  参考文献:
  [1]叶雪梅.数学微格教学[M].厦门:厦门大学出版社,2008(3).
  [2]奚定华主编.数学教学设计[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
  作者简介:
  王昌,福建省宁德市,宁德市实验学校。

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