小学数学课堂中倾听能力培养的探究

作者:王薛琴 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:在小学数学课堂中,教师在讲授数学知识时要与学生多交流。在这个过程中,最重要的一点是学生要懂得倾听。当学生没有良好的倾听习惯时,他们很难掌握课上学习的数学知识,教师也难以完成预期的教学目标。作为小学数学教师,要结合学科特点以及学生的听课状况,将教学目标更加具体化,正确引导学生学会倾听,帮助学生养成良好的倾听习惯。本文讲述了教师采用新的教学方法让学生学会倾听,激发学生对数学的学习兴趣。
  关键词:小学数学;课堂教学;倾听能力
  在小学数学教学过程中,教师往往采用讲课或是书面练习的方式,让学生学习并巩固数学知识,但教师往往忽略了知识获取最重要的一点是学生的倾听。由于小学生的年纪普遍较小,他们比较贪玩,在课上也很难集中注意力,这就需要教师合理安排教学活动,有目的的设计教学环节来提高学生的倾听能力,进而有效培养学生的数学核心素养。
  一、 明确目标,引导学生学会倾听
  倾听是一种能力,也是一种素质。在小学数学教学大纲中明确指出教师要培养学生“善于倾听”的技能,但由于小学生的自制力较差,同时又很喜欢表现自己,所以他们并不愿意仔细倾听其他同学或者教师说的话。比如,当有同学站起来回答问题时,其他的同学几乎不会去听他到底在说些什么,也不会去思考这位同学回答的对与错,会做一些小动作,或是与旁边的同学交头接耳,因此这种提问形式会使其他同学分散注意力,课堂效果也很难达到教师的预期。在提问过程中,教师应当继续对学生进行正确的指引,让他们去倾听,比如当教师让一名同学回答问题之前,教师可以给予学生一些引导:“在×××同学回答问题时,其他同学在听的过程中也要转动自己的小脑瓜,判断一下他说的答案是否正确,你还有没有更好的解题办法?”教师为学生指明方向后,他们就会认真地思考问题,在理解过后也会从中得到启发,慢慢地养成善于倾听的好习惯。
  二、 激发兴趣,诱导学生乐于倾听
  对于小学生来说,小学数学有一定的难度,课堂上抽象复杂的数学知识使他们缺少倾听的兴趣。作为教师就要采用不同的方法激发学生主动倾听的兴趣:
  (一) 营造良好的课堂氛围,使学生乐于倾听
  课堂氛围在学生的学习过程中是一个重要的因素,学生在枯燥乏味的课堂之中很容易就让思想游离于课堂之外,而一个活跃生动的课堂氛围也容易让学生将注意力都放在课堂的学习上,因此在课堂上,教师最好以朋友的身份与学生进行交流,一个暖心的微笑、亲切的眼神、简单的肢体动作、几句鼓励的话语都能够有效减轻师生之间的距离感,为学生营造一种轻松、活跃的课堂氛围,这样在课上的讨论过程中,学生也更愿意去倾听,在倾听中去思考,让学生能够真正地成为学习的主人。
  (二) 创设趣味性的教学情境
  学生很容易被有趣的事物所吸引,在趣味性的教学情境当中,学生也愿意去倾听,在学习时注意力也会更加集中。比如在学习《有余数的除法》这部分内容时,教师可以拿出37根彩色粉笔,然后按照红黄蓝的顺序排列并标号。教师说:“在课堂开始之前,我们先玩个游戏好不好?现在有一排粉笔,每一支粉笔上都有一个数字,大家只要说出粉笔上的数字,我就可以马上说出花的颜色。”刚开始学生都会存在一些质疑,但教师在回答几次之后,学生不敢相信,也比较好奇,这个时候教师开始引入本节课的教学内容,充分激发学生的学习兴趣,同时也能帮助学生更好的理解即将学习的知识。通过游戏的形式构建趣味性教学模式,不仅有效结合了课堂内容,也能够激发学生的求知欲,采用讲故事的方法能够培养学生的倾听能力,学生也能够自觉地融入课堂的学习当中,大大提高小学数学教学的课堂效果。
  (三) 让教学内容贴近生活
  每一门学科都是来源于生活又应用于生活,数学与生活联系更为密切,所以教师可以利用这一特点,将数学内容与生活实际联系起来,让学生在日常生活中就能感受到数学的魅力,也能够有效激发学生的学习兴趣,对课上教师的教学内容也会充满期待。比如说在学习“估计”这部分内容时,教师可以让学生从家中带一些花生,随便抓一把估计一下这些有多少花生,然后再数一数,同桌之间也可以比比谁估计的更接近正确的数量。通过这种方式能够让学生明确数学的应用价值,也能够让学生学会利用所学知识解决生活中的问题,在接下来的学习中学生会对数学产生更浓厚的兴趣,注意力也会高度集中,学生会产生更强烈的倾听欲望,教师也会取得不错的教学效果。
  三、 建立规则,培养倾听习惯
  俗话说:“没有规矩,不成方圆。”生活中处处都有规则,正是因为人们遵守规则,生活才会有秩序。教师建立课堂室内的相关规则也是很有必要的,尤其是对于小学生来说,他们的自制力较差,判断是非的能力也有待提高,通过明确课堂上的规则,能够有效帮助学生养成良好的倾听习惯。为了让学生更愿意遵守规则,教师可以让学生參与规则的制定过程中,这样学生会更加具有责任感,也会严格遵守自己制定的规定。规定可以使用以下几条:1. 教师在提出问题后,同学要举手发言;2. 同学在发言时要做到认真聆听,不能随意插话打断。3. 发言人结束发言后才可以举手提出不同意见或补充。在制定的课堂规则之后,不仅能够有效约束学生的行为,还需要老师做出了一些约束,学生会认真履行这些规则,并认为这是必须坚持的行为习惯,通过长期的坚持,能够帮助学生形成良好的倾听习惯。
  四、 结束语
  巴金曾说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”所以说,当学生养成良好的数学学习习惯之后,那么这些看似枯燥无味的数学知识在学生眼中会变得丰富多彩。但好习惯并非一日养成,而是需要教师的指引、家长的全力配合以及学生对数学学习的坚持。总而言之,教师要用心的设计课堂内容,帮助学生培养良好的倾听习惯,让学生学习到正确的倾听方法,在轻松的过程当中,不断提高自身的核心素养,养成良好的学习习惯,为今后的学习铸就坚实的根基。
  参考文献:
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  [4]倪晓伟.聚焦小学数学课堂中学生的倾听习惯[J].考试周刊,2010.
  [5]沈燕.浅谈小学数学教学中学生倾听能力的培养[J].中学课程辅导,2013.
  作者简介:
  王薛琴,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市榆中县一悟小学。

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